《科學探究：平面鏡成像》說課稿諸位領導、老師你們好：我是來自***高中***，我的試講題目是：科學探究：平面鏡成像，以下我將從教材剖析、教法與學法設計、教學過程設計三大方面來進行說明。一、教材剖析（一）本課特性、地位及作用1、本節課是通報版《物理》八年級下冊第四章——《在光的世界里》中的第三節。該冊教科書是去年剛才投入使用的，與原有的教材相比，突出了中學生的探究活動，把科學方式的學習和科學知識的學習放在同等重要的地位，但是愈發重視讓中學生自己去體驗數學規律的得出過程,幫助中學生體驗成功，幫助中學生樹立自信心。本節課也有這樣的特性。2、《平面鏡成像》是這一章的重點內容之一，是在學習了光的傳播與光的反射規律的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特性、原理與應用，既與生活聯系緊密，又是中學生首次接觸“像”這個新概念，前面又將學到凸透鏡成像，所以，本節課既是對光的反射規律的一個延續，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。3、本節教材主要安排了一個“平面鏡成像”的探究實驗，這是培養中學生注重實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個挺好的機會，也是培養中學生尊重實驗事實，闡明事物發展的辨證規律的好素材。
在課后，還安排了像萬花筒、曲面鏡等實際操作問題，致使課堂與生活緊密聯系，真正彰顯了從數學邁向生活，從生活邁向化學這一理念。教學目標：按照新課程標準的要求和對教材的挖掘，以著眼于中學生可持續發展能力的培養為目的制訂本節課的教學目標。（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特性，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛練動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養中學生的抒發和交流能力。（2）過程與方式：經歷“平面鏡成像特性”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和技巧。通過折紙模擬實驗，感受虛像的產生原理。（3）情感、態度、價值觀：在探究中感受克服困難、解決問題的過程，發覺成功的喜悅，感受化學現象的美麗，并培養實事求是的科學心態；通過了解平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，迸發求知欲，培養良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。（三）重點與難點:重點：探究平面鏡成像特性，體會探究的各個環節。難點：實像的概念，平面鏡成像原理相應對策：在組織實驗探究的過程中平面鏡成像說課課件，讓中學生自己進行實驗觀察，引導中學生歸納、補充，完成重點的落實。結合實驗時在玻璃板后邊用紙屏接不著像的事實，突破中學生在理解實像概念時的難度，通過紙條模擬深刻理解成像原理。
同時在總結時，借助事先做好的多媒體講義幫助完成重難點的教學。二、教法與學法：教法：本著學習過程是自我建構、自我生成的過程以及讓中學生參與教學的新課程理念，結合本節課的要求和特征我采用的教學方式為目標學案法（明晰學習目標平面鏡成像說課課件，使中學生學有方向，有的放矢，使得中學生積極探求、發現）由班主任推動中學生自主探究，用歸納的方式產生推論，把教學過程化為親自觀察，發覺探求，歸納總結的過程，重現知識的發生、發展及產生過程，提升中學生的學習興趣充分彰顯化學知識的教學主要是探究過程的施行這一觀念。（二）學法的指導：“教給中學生方式比教給中學生知識更重要”。因而在教學中應引導中學生學會觀察、動手、動腦、交流、表達的方式。發展中學生思維的深刻性、靈活性和創造性。三、教具與學具安排：學具：玻璃板、蠟燭、刻度尺、火柴若干套；小鏡框、拋光的地磚若干。教具：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴；多媒體講義四、教學過程設計：根據本節教材內容，根據中學生的認識規律，我設計了下邊的課上活動程序和相應的具體操作：（一）、創設情景，引入新課：實驗引入：“水中燃燒的蠟燭”器材：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴做法：像圖那樣把一塊玻璃直立在椅子上。在玻璃的前方放一支蠟燭（為了易于聯通它，你可以把蠟燭尾部燒熔；之后把蠟燭粘在一蒙自瓶塞里）。
在玻璃的旁邊，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯與玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上布簾，使房間變暗，從蠟燭那邊向玻璃望去，都會聽到一個奇怪的現象——蠟燭正在水底燃燒。如圖課前我打算好了這一實驗裝置，之后問中學生“蠟燭在水底會燃燒嗎？”。這時班主任將預備好的裝置搬至桌面，中學生自然會驚奇萬分，在驚奇中把玻璃板撤去，進一步迸發中學生的好奇心。之后問你們“想曉得是如何回事嗎？”這樣在非常自然的情景之下，率領著飽含好奇心與求知欲的兒子們順利地步入本節課堂。（二）、設問指責，嘗試探究：1、平面鏡的概念：提問：你曉得哪些是平面鏡嗎？經過中學生討論，觀察得出：但凡反射面是平面的均為平面鏡，如：平淡的海面，拋光的金屬面，光滑的地磚表面等。進一步說明昨天我們看到的水底的蠟燭是平面鏡（玻璃板）上面的蠟燭的像(在此加重“像”這一成語)。引導思索“這如同生活中的哪些現象？”。根據中學生的生活經驗提出問題：“平面鏡中成的像與物體比較在大小、位置、虛實各方面有哪些具體的特點呢？”，由此引入“平面鏡成像特性”的實驗探2、進行平面鏡成像的實驗探究（1）推測與假定：鼓勵中學生依據生活中的切身體驗大膽的進行推測，說出推測根據。
對于中學生的推測可不置能否，之后問她們“你們想曉得自己的推測是否正確嗎？”在中學生強烈求知的情緒中步入下一個環節。（2）擬定計劃并設計實驗：分組討論，最后選出小組代表說明自己的看法與計劃安排。要求說出所選器材，選擇緣由，器材的組裝方法，具體計劃安排。最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：實驗分兩大部份進行，第一部份探究像的虛實，第二部份探究像的大小、倒正及像距與物距的關系等。（在這兒給中學生介紹物距和像距的概念）。（3）進行實驗并搜集證據在進行虛實像的探究時，提醒中學生可用白紙或手做屏來觀察。及時得出推論，通過這一步引導中學生突破實像的概念這一難點。在此向中學生指出說明實像的觀察技巧。在以后進行的第二部份的探究活動中，班主任應在巡視中重點指導能力較弱組怎樣進行研究檢測，并提醒紀錄。（4）交流與評價各組之間互相交流在實驗中遇見的困難、解決辦法，提供自己的成功經驗，交流得到的實驗推論，填補不足之處，同時鍛練中學生的抒發能力。班主任對出眾組給予夸獎。最后，師生共同總結實驗的最佳步驟，據此進一步評估本組的實驗過程。［實驗步驟］：聯通玻璃板后的蠟燭B，使它與蠟燭在玻璃中所成的像重合，這時蠟燭移開蠟燭B，用白紙做屏幕置于該位置上，直接觀察白紙，紙上能夠出現蠟燭的像？；和蠟燭Ｂ（像）到玻璃板的距離(即物距與像距），并加以比較（5）得出推論由中學生總結出平面鏡成像特性，可多找幾組朋友進行總結，在每組總結完后及時給予肯定和鼓勵。
最后，得出推論：實像、等大、等距、像物連線垂直鏡面。從幾何意義上講即：像物關于鏡面軸稱?？偨Y時，借助多媒體講義演示來推動中學生知識的內化。（說明：數學課是學習科學探究的重要場所，本節課正是這一特征的具體彰顯，也代表了這冊新教材的獨特之處，所以應注重此次探究活動的進行，率領中學生深刻體會探究的各個環節。)（三）、動手操作在得出了平面鏡的成像特性以后，中學生自然對成像原理有極大地了解盼望，而這一知識點卻有著一定的難度，所以在這兒教材安排了用紙條模擬光束來進行難點的解決，同時進一步加深了“像物對稱”這一成像特征。在這兒可率領中學生共同完成，因而解決這一難點。同時結合多媒體講義來解決這一難點。（四）、聯系實際，拓展能力通過實驗得出成像規律后，讓中學生運用所學知識討論一些平面鏡成像的應用。如湖面倒影(對岸的行道樹和房子在水底的像看起來是倒的)，生活中平面鏡的使用等問題。諸如：1．古時婦女對著錢幣梳洗。2．街舞藝人借助平面鏡觀察和矯治自己的坐姿。3.個別店里借助平面鏡擴大視野空間。4、昆蟲觀察箱。5、現代小型的魔術演出等。（平面鏡的應用比較廣泛，班主任可以引導中學生對身邊的事物觀察，列舉一些實例。
也可以作為課后的活動，讓中學生作有關的調查。適當涉及“光污染”的有關實例的知識）拓展：1、在課堂上可以按照平面鏡成像的特性做一些簡單腰線物體在平面鏡中成像，加深對這一學習重點的理解。２、教師聯系課本P634-3-4可以向中學生滲透借助成像原理來畫圖。（五）、課堂小結由中學生來完成小結可使中學生將知識系統性，提升中學生的素養，鍛練中學生的綜合及抒發能力。（六）、鞏固練習：主要設計一些關于平面鏡成像特性的題目。（講義）習題的設計可使中學生確切地把握本節知識，彰顯重點，培養中學生思維的全面性，深刻性和創造性，使中學生對所學知識的理解得到升華，并檢驗中學生運用知識解決問題的能力，了解學玄參把握情況。（七）、課下活動1、課下完成課后“發展空間”。這是一道提升中學生動手能力的題目，可以讓中學生在學習中體會美麗與快樂。2、鼓勵完成“物理在線”，這是一道提升中學生探究能力的題目，可作為探究性學習的又一內容，讓中學生自己去探究。3、課下調查，平面鏡在生活中的應用，你對平面鏡應用的構想。以上是我對《平面鏡成像》探究性教學設計，不妥之處請諸位專家和老師給與批評見諒！