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[!--downpath--]化學案例：彈性
作為一名優秀的教育工作者，一般都需要借助教案來輔助教學。 教案是教學的新藍圖，能有效提高教學效率。 那么你知道如何寫一個正式的study case嗎？ 以下是小編收集整理的數學教案：彈性，僅供參考，希望對你有所幫助。
化學案例：彈性 1
教學目標
（一）知識與技能
1、了解彈性形成的條件。
2、知道繩子的壓力、支撐力、拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3、知道彈性變形越大，彈力越大，知道彈簧的彈力與彈簧的變形量成反比，即虎克定律。 用胡克定律解決相關問題。
（二）工藝與技巧
1. 通過在實際問題中判斷彈力方向的能力。
2、具有獨立設計實驗和操作實驗的能力。
3.了解常用的實驗數據處理方法，并嘗試使用圖像方法處理數據。
（三）情感心態與價值觀
1、真實準確地記錄實驗數據，感受科學精神和科學心態在科學探究過程中的重要作用。
2、在用簡單的工具和方法探索化學規律的過程中，體驗學習數學的樂趣，培養中學生數學學習與生活實踐相結合的習慣。
教學重點
1、彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2. 拉伸尺寸的估計。
3.實驗設計與操作。
教學難點
彈力有無的判定及彈力方向的判定。
教學方法
探究、講座、討論、練習
教學手段
教具設計
彈簧、掛鉤、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（紅色墨水瓶蓋內的細玻璃管）、
用來演示胡克定律的鐵架、刻度尺、彈簧、鉤碼等。
化學案例：彈性 2
[教學目標] ⑴了解彈性是如何形成的； ⑵掌握彈性形成的條件和彈性三要素； ⑶了解胡克定律及其實際應用的適用條件。
【上課時間】1節課
【教學方法】實驗法、講解法
【教學用品】卷尺、彈簧、砝碼（鉤碼）等
【教學過程】
1.復習題
1.引力是怎樣形成的？ 它的方向是什么？
2.復習高中內容：變形； 彈性變形。
2.新課教學
從備考過渡到新課，并演示說明（板書）
(1) 變形
(1) 變形
(2) 彈性變形
演示圖1中的實驗，請仔細觀察并回答下列問題。
①重物所受的力是多少？ （重力，支撐。這兩種力量平衡。）
②重物的支撐力是誰？ （卷尺）
③鋼尺為什么能對重物形成支撐力？ （卷尺彈性變形）
這導致：
(2) 彈性
(1)彈力：物體發生彈性形變，會對與之直接接觸的物體形成力。 這些力稱為彈性力。
繼續對上述實驗提出問題： ④由此可見，支撐力是一種什么樣的力？
⑤尺子上放重物時，尺子彎曲。 為什么？ （重物在重力作用下與尺子直接接觸，然后發生輕微變形，對尺子形成向上的彈力或壓力。）
可見壓力支撐力是彈性的。 進一步分析表明：
(2)彈力形成條件：物體直接接觸，發生彈性變形。
(3)彈力的方向
問題：課本放在椅子上。 書對椅子的壓力和椅子對書的支撐力分別是什么力？ 什么是受力物體和施力物體？ 方向是什么？
與中學生討論，然后總結。
①壓力的方向始終垂直于支撐面并指向受力物體（被壓物體）。
②支撐力的方向始終垂直于支撐面并指向受力物體（被支撐物體）。
問題：燈對電纜形成的拉力和電纜對燈形成的拉力是什么力？
什么是受力物體和施力物體？ 方向是什么？
剖析、討論和總結。
③繩索的拉力是繩索對被拉物體的彈力，方向總是沿繩索指向繩索收縮的方向。
(3) 胡克定律
彈力的大小與變形有關。 對于同一物體，變形越大，彈力越大。 彈簧力與變形的關系為：
在彈性極限內，彈力的大小f與拉長（或縮短）彈簧的寬度x成反比，即：f=kx。 式中，k為彈簧的頑固系數，單位：N/m。 這是由彈簧本身決定的。 不同彈簧的韌度系數通常是不一樣的。 這條定律是由美國科學家胡克發現的，稱為胡克定律。 虎克定律適用條件：只適用于伸長或壓縮變形。
三、總結
4.學生練習：
閱讀文本。
五、作業安排：
(1) (3) (5) 與中學生討論。 把（2）（4）寫在作業本上。
化學案例：彈性 3
一、教學目標
（一）知識與技能
1. 了解彈性及其形成條件。
2. 了解彈簧測力計如何檢測力。
3.會正確使用測力計檢測力的大小。
（二）工藝與技巧
1、通過觀察和實驗，了解彈性形成的原因，了解生活中常見的彈性。
2、通過實驗，探索和驗證彈簧伸長與拉力的關系。
3、過一遍彈簧測力計的使用過程，學習彈簧測力計的使用方法。
（三）情感心態與價值觀
1、對彈性在周邊生活中的應用實例有濃厚的興趣，感受科技的價值。
2、通過彈簧測力計的使用探索，讓中學生樂于探索日常用具的科學原理，培養中學生探索新元件的能力。
3、通過彈簧測力計的制作，培養中學生的科學心態和嚴謹細致的科學作風。
2、教學難點
與彈力有關的現象在學生的日常生活中經常見到。 彈簧伸長率與外力的關系是制作彈簧測力計的原理。 知道如何使用彈簧測力計檢測力，是進一步學習重力、浮力和簡單的機械知識等必要技能的好方法。 彈性的概念只需要了解它是如何形成的，為什么要分析它的三要素，重點學習如何用彈簧測力計檢測力的大小，讓中學生去探索、思考和嘗試應用，從而為以后的中學生鋪路。 在工作和生活中遇到新設備時，要探索如何使用它來打下重要的基礎。
三、教學策略
通過以上學習，中學生已經了解了一些關于力的知識，知道了力的作用，力的作用是相互的。 中學生對彈性的感性認識很多，生活中隨處可見各種彈簧，彈性的應用也很多，自然可以通過實驗或實例介紹彈性的教學。 在教學中要注重對中學生生活經驗的挖掘，突出“從生活到化學，從數學到社會”的新課程理念，使化學的具體概念成為現實。一個生動的認知對象，從而有效地降低學習曲線。 難度的高低讓中學生在活動中獲得知識，提高能力。
彈簧測力計的制作原理和測力方法是本課的重點和難點。 通過探索影響彈力大小的誘因，指導彈簧測力計的原理，進而自制彈簧測力計。 對于彈簧測力計的使用和注意事項。 可以引導中學生閱讀說明書、觀察結構、練習運用、交流總結等學習方法，使中學生始終處于學習的主體地位，培養他們獲取新知識的能力。
四、教學資源規劃
多媒體講義、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。
化學案例：彈性 4
教學目標
知識目標
1、理解變形的概念，理解物體發生彈性變形時形成的彈力。
2、能正確判斷有無彈力和彈力的方向，正確畫出物體上的彈力。
3、掌握使用虎克定律估算彈簧力的技巧。
能力目標
1、能用二力平衡條件判斷彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小和方向，增強判斷分析能力。
教學建議
一、基礎知識與技能：
（一）基本概念：
1、彈力：變形的物體，因為要恢復原狀，會感受到與其接觸的物體的力。 這些力稱為彈力。
2、彈性極限：變形超過一定的極限，物體的形狀就不能完全恢復。 這個極限稱為彈性極限。
3、彈力的大小與變形的大小有關，變形越大，彈力越大。
4、變形包括拉伸變形、彎曲變形、扭轉變形。
（二）基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等形成彈力的大小。
2、根據不同的接觸面或接觸點繪制彈性圖。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體變形后形成的。 了解彈力產生的原因、方向的確定和大小的確定是本節的教學重點。
2、有無彈性和彈性方向的確定是教學中學生較難掌握的知識點。
回教教義忠告
一、解釋彈性形成原因的教學方法建議
1、引入彈力時，需要論證物體在外力作用時形狀發生變化的事實。 可以演示橢圓形玻璃瓶被緊緊抓住時的形狀變化，也可以演示其他顯著的變形實驗，如礦泉射手。 形變，臂力器的形變，尺子的形變，也可以用媒體材料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。 通過演示，我們將介紹我們在做科學研究時，一般會將細小的變化“放大”，以方便觀察。
二、關于彈性方向講解教學方法的建議
1、彈力方向的確定是本節的重點。 接觸面的關系可具體定義為“點-面（面、曲面）”接觸和“面-面”接觸。 舉一些例子來簡化問題。 通常，判斷彈力方向的依據是“面”或“接觸點在面上的切面”。
簡單圖示如圖：
2、注意在分析兩個物體之間的彈力作用時，可以單獨分析一個物體的力，具體說明是哪個物體的變形對其產生影響，形成彈力。 在用課本講解繩子的拉力時，可以用一個具體的例子，畫示意圖來分析。
第三節彈性
教學方法：實驗法、講授法
教學用品：卷尺、橡皮泥、彈簧、用于演示變形的砝碼（鉤碼）。
教學過程設計
（一）復習題
1、引力形成的原因是什么？ 重力如何？
2.復習高中內容：變形； 彈性變形。
（二）新課教學
從考試準備過渡到新課程，并演示說明
一、示范實驗一：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎曲尺子。 它們的形狀發生了變化。 班主任總結變形的概念。
變形：物體形狀或體積的變化稱為變形。 變形的原因是物體受到了力。 彈性變形的概念是針對橡皮泥變形后的形狀變化而總結的：能恢復原狀的變形稱為彈性變形。 不能恢復到原來形狀的變形稱為塑性變形。
2、將鉤碼掛在彈簧上，固定彈簧的另一端，彈簧被拉伸，問問題：
(1) 鉤子上的力是多少？ （重力，張力，這兩種力的平衡）
(2) 誰給魚鉤增加張力？ （春天）
(3) 為什么彈簧會在鉤碼上形成拉力？ （彈簧發生彈性變形）
這就引出了彈性的概念：
3、彈性力：物體發生彈性形變，會對與之直接接觸的物體形成一個力。 這些力稱為彈力。
繼續提問上面實驗的問題：
(1)彈力形成條件：物體直接接觸，發生彈性變形。
(2)彈力的方向
問題：課本放在椅子上。 書對椅子的壓力和椅子對書的支撐力分別是什么力？ 什么是受力物體和施力物體？ 方向是什么？
與中學生討論，然后總結：
4、壓力的方向始終垂直于支撐面并指向受力物體（被壓物體）。
5、支撐力的方向始終垂直于支撐面并指向受力物體（被支撐物體）。
繼續追問：燈對電纜形成的拉力和電纜對燈形成的拉力有什么性質？
誰是受力對象和施力對象？ 方向是什么？
剖析、討論和總結。
6、繩子的拉力是繩子對被拉物體的彈力，方向始終是沿著繩子并指向繩子收縮的方向。
7.胡克定律
彈力的大小與變形有關。 對于同一物體，變形越大，彈力越大。 彈簧彈力與變形量的關系為：
在彈性極限內，彈力的大小與彈簧伸長（或縮短）的厚度成反比，即：
公式稱為彈簧的頑固系數，單位：N/m。 這是由彈簧本身決定的。 不同彈簧的頑固系數通常不同。 這個定律是由美國科學家胡克發現的，稱為胡克定律。 胡克定律的適用條件：僅適用于伸長或壓縮形變。
8、練習使用虎克定律，注意變形的大小。
對彈性高中數學教學的思考
本課注重中學生開放性和創新性思維的培養。 開放創新思維的培養不是一句口號，而是要落到實處。 這是基礎教育課程改革的要求，也是教學實踐中難以落實的問題。
通常，班主任在組織中學生學習塑性和彈性時，往往會通過列舉幾個生活中只有中學生才能接觸到的彈性物體和非彈性物體的例子，通過歸納的方式獲得塑性和彈性。 這個問題的處理并沒有按照通常的方式，而是讓中學生對班主任給的一些物品進行分類，潛移默化地傳授給中學生一些技巧。 分類標準不同，分類結果也不同。 中學生很興奮，紛紛嘗試按照不同的分類標準進行分類。 中學生的思維正乘著分類的翅膀飛翔。
從中學生的生活出發，關注中學生的體驗。 化學在生活之外并不是獨立具體的，尤其是在中學。 在組織教學的時候，我并沒有過多關注基礎知識和概念，而是從中學生經常聽到的東西開始，比如生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震器等。的中學生。 在足夠感性的基礎上，得出哪個是塑性和彈性。 注重中學生自身的體驗，讓兩位同事體驗拉力計活動過程中的拉力差異，體會到彈力的大小與彈性變形物體的變形量有關。 中學生曾親身參與過數學知識的建構，他們的理解其實是非常深刻的。 融洽的師生關系也是本班的一大亮點。
主要缺點：
中學生在分類的時候并沒有完全放下中學生的思維。 為什么中學生的分類答案與本節內容相對應？ 為什么中學生不按物質的成分分類？ 為什么他們不根據物質的電導率或密度來分類呢？ 這是受思維定勢的影響，因為在這一節中，彈性和塑性的研究實際上是這種分類。 在接下來的教學中，要讓中學生在充分分類的基礎上初中物理彈力包括哪些力，選擇一個按彈性和塑性分類的組，讓中學生分析這種分類的標準，這也回到了主題。關聯。
化學案例：彈性 5
教學目標
（一）知識與技能
1、了解彈性形成的條件。
2、知道繩子的壓力、支撐力、拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3、已知彈性變形越大，彈力越大，已知彈簧的彈力與彈簧的變形量成反比，即虎克定律。 用胡克定律解決相關問題。
（二）工藝與技巧
1. 通過在實際問題中判斷彈力方向的能力。
2、具有獨立設計實驗和操作實驗的能力。
3.了解常用的實驗數據處理方法，并嘗試使用圖像方法處理數據。
（三）情感心態與價值觀
1、真實準確地記錄實驗數據，感受科學精神和科學心態在科學探究過程中的重要作用。
2、在用簡單的工具和方法探索化學規律的過程中，體驗學習數學的樂趣，培養中學生數學學習與生活實踐相結合的習慣。
教學重點
1、彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2. 拉伸尺寸的估計。
3.實驗設計與操作。
教學難點
彈力有無的判斷和彈力方向的確定。
教學方法
探究、講座、討論、練習
教學手段
教具設計
彈簧、掛鉤、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（帶紅色墨水瓶蓋和細玻璃管）、演示胡克定律的鐵架、天平、彈簧、掛鉤等。
教學過程
[新類導出]
觀看伊辛巴耶娃打破跳高和跳水世界紀錄的視頻。
撐桿跳運動員使用撐桿初中物理彈力包括哪些力，跳水板使用跳板。 你能解釋一下這樣做的目的嗎？這引入了一個新類
師：那么，這是一種什么樣的力量呢？ 它是如何形成的，它的大小和方向是什么？ 帶著這個問題，我們來探究一下彈性的相關知識。
【新課教學】
[實驗演示]
示范實驗一：彈簧被鉤住后伸長。
示范二：泡沫塑料塊受力壓縮、彎曲、扭曲。
示范實驗三：粉筆被用力扭曲。
中學生觀察思考什么是變形
給出變形的定義——物體形狀或體積的變化稱為變形。
剛才提到的反例很容易觀察到。 如果在桌子上放一本書，書和桌子會變形嗎？
學生 1：沒有。
生二：可能已經發生變形，但由于變形太小，肉眼無法觀察到。
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