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[!--downpath--]高中化學實驗教學總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和剖析的書面材料，它可以使得我們思索，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結你想好如何寫了嗎？以下是小編為你們整理的高中化學實驗教學總結，希望還能幫助到大家。
高中化學實驗教學總結1
數學學是一門以實驗為基礎的學科。數學學的實驗基礎、理論體系和研究方式是現代科學和技術的基礎。化學實驗對于培養中學生的觀察能力，思維剖析能力，實驗動手能力和歸納、應用、創造能力具有重要作用。整個一學期，我嚴格依照自己學期初的實驗教學計劃進行了高中化學的實驗教學工作。
一、本學期所做的主要工作
化學的探究實驗報告冊上好多新奇有趣的實驗，讓中學生在做學校，每位主題設置了“學著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，提高了化學實驗的趣味性。目的是讓中學生建立基礎性的科學知識，經歷科學探究過程，體驗科學探究的樂趣，感悟科學探究的技能。
要注意因材施教，針對不同的中學生提出不同的要求。對學習困
難的中學生，要針對她們的具體情況給以耐心幫助，鼓勵多做化學實驗和出席數學實踐活動，使她們基本達到教學要求。對學有余力的中學生，可采取研究性學習等多種形式，培養她們的創造和探求能力。
依據《課程標準》的要求施行實驗教學，通常只給出設計和組織探究活動的建議：給中學生的探究活動留出足夠的時間和空間；引導中學生有一定根據的猜測與假定，防止盲目的探究；辨證地處理中學生自主與班主任的指導；方案力求使探究源于真實和接近中學生所處的真實環境（自然、生活和社會的環境）；情景中隱藏著可能被中學生發覺的問題，給中學生發覺問題和提出指責的機會。讓中學生多思多動手，自己去提出假定，驗證推測，嚴格遵循中學生為主體的教育教學觀念，讓中學生做自己的的主人，作學習的主人。
二、取得的成績
高中的中學生好學好動，剛接觸化學，在學習興趣和學習方式上須要進行培養，安排必要的'實驗可以提升中學生的學習興趣，高中中學生的動手能力差，沒有自覺的去探究的意識，實驗教學可以讓中學生養成動手動腦學數學的能力，在本學期的實驗教學工作學生的實驗積極性高，才能保證完成實驗任務，而且自己在實驗中才能發覺問題，有改進實驗的初步看法，對于提升中學生學習物理的興趣有很大的推動作用，實驗的進行還讓中學生對知識產生感性的認識記憶深刻不易遺忘。
三、存在的問題與不足
在整個一學期的實驗教學我基本也是在學習，跟隨許老師學習，包括實驗的安排，實驗的打算，實驗課的組織，邊學邊教，我自己在實驗教學中發覺了自己的好多不足，非常是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀律比在寢室的紀律差好多，原本作為新班主任對于課堂的組織能力就比較差，實驗課就更亂了，在下學期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實驗課的功效發揮的更好。
四、下學期努力的方向
作為新班主任我有好多的不足，在學期的教學中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的中學生提出不同的要求。對學習困難的中學生，要針對她們的具體情況給以耐心幫助，鼓勵多做化學實驗和出席數學實踐活動，使她們基本達到教學要求。對學有余力的中學生，可采取研究性學習等多種形式，培養她們的創造和探求能力。
五、結束語
實驗的具體施行似乎會有變動九年級物理實驗教學總結，并且實驗總的宗旨不會變。讓中學生養成動手動腦學數學的能力，而且培養中學生的探究能力，為中學生之后的發展鋪平公路。在下學期的教學中繼續注重實驗教學，進行化學教學。
高中化學實驗教學總結2
這一學期，，化學實驗室在校行政領導下，在全體老師的支持下，嚴格遵循實驗工作基本制度，積極協助各年級班主任積極舉辦數學教學工作及教研工作，并積極協助科技興趣小組活動。實驗室管理井然有序，取得較好成效。
為了進一步建立實驗室的管理工作作具體工作總結如下：
1、本學期實驗室完成了課程規定的所有中學生實驗和演示實驗，實驗開辦率為100%，出眾地完成了中學相關的教育、教學任務。同時，舉辦的中學生實驗療效好，中學生學習到的知識和收獲頗豐。無實驗車禍發生。
2、我們努力工作，積極地創造條件開放實驗室。努力做好自己的實驗室工作。在這中間，努力挖掘實驗室的資源和潛力，創造條件盡可能進行中學生每人都可以獨立進行實驗，充分發揮中學生的參與和動手能力。這樣一來，它除了豐富了中學生個人的實驗的內容，也加強了中學生動手活動的時間，為全面提升中學生的數學科學素質提供了機會和創造了條件。同時迸發出中學生學習數學的興趣，為化學教育、教學質量的提升，做出了自己應有的努力，博得了領導和其他任課班主任的肯定和一致好評。實驗室在完成學科工作的同時，她們也積極接受各自學科的'興趣小組活動安排。為中學生的課外活動提供了有益的場所。
3、規范實驗室管理工作，做到帳目完備，手續齊全。
在實驗室的工作中，我們實驗室的已然產生自己的特色。目前，實驗室的各項規章制度都早已到位，帳目資料也早已全部登記造冊，為廣大師生的實驗舉辦提供了極大的便捷。為了愈加嚴格規范，在舉辦各類實驗活動中，做到無論是演示實驗，還是中學生小組實驗，必須做到先實驗通知單，再安排相關的實驗活動。每一次的實驗后都要的實驗記錄，有實驗信息反饋和意見。對于承購的實驗用具，做到先打購物申請和計劃，再進行采購，并根據財務制度進行，新物品步入實驗室后，馬上進行初驗，并登記造冊，入室入柜，步入專項管理程序。對于損壞物品，有記錄、賠償登記，有當事人的鑒字和證明，報損后及時計入相關清冊，做到帳帳相符，帳物相符。
4、做到中學生實驗與中學生能力培養相結合。
如今，只要中學生步入實驗室，我們就嚴格要求中學生，中學生實驗必需要有所得，實驗的基本操作和程序必須做到一絲不茍，要以科學的心態進行對待每一次實驗。時時要求中學生做到愛惜公物，嚴格依照實驗要求進行實驗。每一次實驗完成后，都要求中學生養成良好的實驗習慣，自己整理實驗課桌，做到物品擺放整齊，桌面整潔、衛生，水池里沒有雜物和垃圾，危險物品按要求傾到，防止各類車禍發生，讓一切安全隱患剿滅在萌芽狀態。真正做到實驗過程也是中學生成長過程。
5、開源節流，用事實對中學生進行傳統美德教育。
如今，我們要把每一毛錢用在刀尖上。如實驗用的金屬線，我們常常借助廢電纜線等生活的物品來代替。對于一些可以回收借助的東西，實驗室里都是盡一切可能回收，讓教學實驗中的低值降到最低限度。同時，也讓中學生構建起勤儉節省的意識，也培養個人的良好美德。
同時，我們積極改進實驗裝置，設計最佳方案，降低環境污染。實驗室里進行改進的相關實驗裝置有十幾種，這除了增強了實驗安全性，提高中學生的學習興趣，也讓中學生構建更多的環境保護意識。
6、為中學營造良好的衛生環境。
我們實驗室在完成實驗室方面的教育、教學工作外，平常抽空積極做好衛生工作。基本能做到每周一大掃、每天一小掃，時時以整潔、美觀的面貌呈現在廣大師生面前。平常，只要你走入實驗室，看見的就是窗明幾凈，課室里沒有亂七八糟的紙屑。家具里的物品做到纖塵不染，儀器設備清潔完好。讓人有一種積極向下的氣氛。
7、通過開放實驗室，做到了因材施教，使一部份對化學實驗非常感興趣的朋友還有一些有潛力的朋友都還能得到充分的發展空間。
實驗室在改進中也存在一些問題：
1、由于歷史悠久，實驗室存在的老舊儀器過多，造成儀器可借助率不高。
2、在新課程標準下，急需引進設備，完成新舊更迭。
3、電學實驗室的操作臺電源不同，給中學生實驗帶來不便。
為了解決以上問題，我打算作如下工作：
1、分批報損廢舊儀器。
2、參照新課標引進儀器。
3、利用探究實驗室的資源設備輔助熱學教學。
其實，化學實驗教學是化學學科施行素養教育的基礎和重要途徑，一學期來，我積極主動的為化學教學服務，舉辦好實驗教學，為中學生學好化學創造前提條件。
高中數學實驗教學總結3
實驗是化學教學中的主要方式,也是使中學生提升學習興趣、建立基本概念、培養科技精神的一個重要手段。在教學的全過程中要貫串實驗這一條主線,要想達到這一目標,必須掌握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環節。
1、演示實驗教學要做到“精、真、顯”
演示實驗是指為配合教學內容而由班主任操作示范的實驗。它能化具象為具體,化沉悶為生動,把要研究的化學現象清楚地展示在中學生面前,引導中學生觀察思索,幫助她們把握化學概念和規律。“精”是要悉心打算,要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分打算。在選題上,對于教材中提供的演示實驗要作為首選,但要結合實際。在儀器上,要在課前認真復查實驗所需儀器的性能,必要時可以先做一遍實驗,確保儀器的完好。在備課上,班主任要對教材進行認真剖析,實驗過程中可能出現的問題進行認真的思索,對可能出現的問題怎樣解決。在教法上,班主任要對講課內容有整體掌握,對何時進行實驗,在實驗中有哪些現象,按照這種現象引導中學生應歸納出哪些規律或總結出哪些推論,中學生會提出什么問題要在課前考慮清楚。“真”教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和推論的可靠性。因而一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功,不僅在課前充分打算外,還要求班主任有深的理論造詣和較勤奮的鉆研精神。一旦實驗中出現了問題,班主任一忌忙亂,二忌簡單,大忌虛假,班主任對出現的問題要迅速地剖析緣由,找出錯誤的所在,并向中學生作出正確的解釋,爾后重新開始實驗直至得出正確的推論。“顯”是顯明易見,演示實驗的目的就是要使全體中學生有直觀的印象,并通過其完善正確的化學概念。
2、“學生分組實驗”培養中學生的獨立思索和解決問題的能力
中學生實驗是指中學生在班主任的指導下自己動手,通過親自實踐,驗證數學規律、加深對教材理解的教學手段。中學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結化學現象,是對知識的再認識、再學習和再提升。中學生實驗是化學考查的重點,不管是學期考試還是高考考查的類型主要有兩種方試,一是理論考試,二是實驗操作考試。但結果常常不盡人意。對此,筆者談一些想法和建議:班主任在進行實驗教學中常常會出現如下問題:
(1)注意力分散。在班主任講時,中學生只管自己邊看邊玩。造成一些中學生在非常基本的知識點上也要發生錯誤。
(2)儀器無端毀壞。在班主任介紹實驗原理時主要是由于班主任只借助靜態的示意圖及板書,對中學生的吸引力大大增長。有不少中學生在自已撫弄儀器,造成實驗器材無端受損。
(3)熱鬧而無序。中學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調節”“操作并記錄數據”“數據剖析及處理”這三個階段。在這三個階段中學生的積極性其實很高,但實驗療效較差,這是因為上面幾階段的基礎沒有打好,造成中學生的操作無序。
針對以上問題,進行了如下的設計:
(1)變視聽信息互相干擾為協調一致,筆者覺得在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大,這樣中學生既可以看見清晰的儀器,又可以聽班主任講解。在實驗原理講解時,力求用生動開朗的方式來吸引中學生的'注意力。這樣教學效率大大增強。
(2)用動作技能的學習規律指導動作技能的學習,中學生的動作技能是比較欠缺的,因為班主任不熟悉動作技能的學習規律的緣故。有的班主任把動作技能的學習等同于知識的學習,覺得我己經把它講清楚了,大家也都會了。有的班主任因為自己早已把握了動作技能,而覺得動作技能的學習很簡單。雖然即使是比較簡單的開車、游泳等動作技能,那個人是一學都會的呢?只有通過班主任挺好的示范作用,(示范的可見性十分重要)中學生實驗操作的正確率就會大大提升,教學療效及教學的吸引力大大增強。
3、結合具體問題進行自主探究,培養中學生創新精神和創新能力
探究性實驗是指中學生在學習好課本知識以后,在老師的引導下結合具體問題進行自主探究,培養中學生創新精神和創新能力,因而對知識更進一步的領會和把握,探究實驗是基礎教學變革中的一項重要舉措。筆者覺得從以下兩個方面加大實驗探究教學。
（1）科學選定探究性實驗的課題
探究性實驗的選題要切合《物理課程標準》的要求,要準、新、奇。準──即確切,科學合理。新──即新穎,獨特,有趣。奇──即想像豐富,思維創新。因而選題應重視科學性、需要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。
（2）認真地組織好探究性實驗的活動
高中數學實驗教學總結4
施行課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素養教育，培養中學生的實踐能力，各校都強化了對實驗的注重程度。又加之近些年提升了中試題中數學實驗部份的分值，因而導致了各校的高度注重。通過三年的探求和總結，可以看見如今我校班主任在數學教學中對實驗探究的注重程度都有所提高。中學生的實驗操作能力也較前幾屆有所提高。這對提升我校數學的教學質量，培養中學生的能力，有著挺好的助推作用。但在實際教學過程中，我們仍發覺中學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對實驗注重不夠，也反映對中學生在這方面的`要求不到位。因此，應改進教學方式，及時采取舉措，以提升中學生的實驗操作能力和實驗素養為教學的出發點。
一、實驗教學中過程中學生存在的一些典型問題：
1、基本工具使用得不正確。
2、操作不規范。
3、背實驗和數據，違反實驗事實。好多中學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗推論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符。
4、對自己的設計方案不去推敲其合理智，如探究動能與哪些誘因有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的誘因
從上述現象可以看出，部份中學生在實驗操作中比較盲目，缺少一定的實驗操作技能。有的問題似乎存在某一部份中學的中學生或某些中學生頭上，但反映了我們一部份班主任在平常的教學中對中學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。班主任忽略了對中學生能力的培養與技巧的指導。其次是班主任在指導中學生備考操作時，讓中學生動手的機會太少。班主任講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和推論讓中學生記住。有的中學的班主任在指導中學生備考時規定太死，如用電壓表、電壓表測內阻，測小燈泡的功率，測滑車架的機械效率，測平均速率，觀察研究凸透鏡成像實驗，班主任先把一些數據給中學生規定好，讓中學生按班主任事先設想的數據去做實驗。這種做法扼殺了中學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于中學生的發展。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發覺有的中學的中學生整體實驗操作能力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使中學生的實驗操作能力有所提升，我們應強化實驗教學，培養中學生的實驗操作能力，培養中學生嚴謹的科學心態。只有這樣就能培養出具有創新精神和實踐能力的人。
高中化學實驗教學總結5
隨著課程變革的深入，班主任的職責越來越不是單純地教，更多的應當是導。班主任角色的變化，要求我們的教學要突出一個“學”字，引導中學生學得主動，學出療效。新課程理念要求班主任多渠道地培養中學生的能力。人的能力中最關鍵的是學習能力，學習能力是中學生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發覺問題的能力、獨立思索的能力、解決問題的能力和發展新知識的能力等，這些能力的獲得的最佳途徑是讓中學生參與各類自主合作學習的活動，而化學實驗課正是這種最佳途徑中的一種。
中學生的實驗學習過程是一個發覺問題、分析問題、解決問題的過程。在中學數學實驗課中九年級物理實驗教學總結，我主要采用探究型方式和策略，具體操作步驟如下：
1、課前指導。鑒于小學學生剛接觸化學，所把握的知識未成系統，因而每做一個實驗，都必須做課前指導。如從網上搜索，查閱有關實驗項目的相關信息資料。
2、分工合作。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應分工合作，如實驗中碰到障礙，應該有的負責查資料，有的負責賜教師指導等，做到人人動手，個個步入角色。一遇意見分歧，心平氣和地剖析、提煉，從中發覺有價值的信息，從而提出新的解決方案，之后帶著一系列新問題再查閱、再思索、再組織，這么反復、滾動，使中學生擴大閱讀面、知識面，最后達到實驗的學習目標，產生小組的實驗總結報告。整個過程，生生間的.交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個支鏈、循環的連續過程。
3、成果展示。步驟一是對每位實驗小組的實驗報告進行評比。班主任先讓各組代表對自己的總結報告自評，之后各組互評，最后由班主任做出綜合評價，并作書面鑒別。衡量以“實驗方案是否科學，裝置是否合理，療效是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓中學生享受合作學習成功的喜悅。
4、反思。展示以后，班主任應讓出一定時間給各實驗小組討論，總結每次實驗的經驗，成功在那里，失誤在那里，并提出填補的方式。這樣，讓每位參與者在課前查閱時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發展，在課后增進團結合作。這些具體反省使中學生能總結得失，認識協作精神在實驗中的重要性，把握終生學習的能力。
其實，化學實驗課給中學生提供了研究性合作學習的好場所、好機會，它讓中學生擴大視野，下降知識，動手動腦，提升能力，發展個性特長，有利于全面提升中學生的綜合素養。為此，我們在平常實驗課中應大膽嘗試。在實際教學過程中，我們仍發覺中學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對實驗注重不夠，也反映對中學生在這方面的要求不到位。因此，應改進教學方式，及時采取舉措，以提升中學生的實驗操作能力和實驗素養為教學的出發點。
一、實驗教學中過程中學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確
2、操作不規范
3、背實驗和數據，違反實驗事實。好多中學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗推論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符
4、對自己的設計方案不去推敲其合理智，如探究動能與哪些誘因有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”
二、造成上述錯誤的緣由
從上述現象可以看出，部份中學生在實驗操作中比較盲目，缺少一定的實驗操作技能。有的問題似乎存在某一部份中學的中學生或某些中學生頭上，但反映了我們一部份班主任在平常的教學中對中學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。班主任忽略了對中學生能力的培養與技巧的指導。其次是班主任在指導中學生備考操作時，讓中學生動手的機會太少。班主任講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和推論讓中學生記住。有的中學的班主任在指導中學生備考時規定太死，如用電壓表、，電流表測內阻，測小燈泡的功率，測滑車架的機械效率，測平均速率，觀察研究凸透鏡成像實驗，班主任先把一些數據給中學生規定好，讓中學生按班主任事先構想的數據去做實驗。這種做法扼殺了中學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于中學生的發展。
通過實驗操作考試，我們也發覺有的中學的中學生整體實驗操作能力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使中學生的實驗操作能力有所提升，我們應強化實驗教學，培養中學生的實驗操作能力，培養中學生嚴謹的科學心態。只有這樣就能培養出具有創新精神和實踐能力的人。
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