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[!--downpath--]【#門師證書證書#編者按】為了幫助大家更好地備戰班主任資格考試，?憂測網整理了一份中學數學班主任資格證書筆試模板：《大氣浮力》，僅供參考！ 更多資訊請關注?無憂考試網！
【教學目標】
1.體驗“飲料吸干了嗎？” 前后對比強烈，猜測引出正題。
2、體驗“拉鋸戰”證明大氣浮力的存在大氣壓強表達公式，并列舉例子證明自己的推測。
3、類比液體產生浮力，分析大氣浮力產生的原因。
4.通過講義、視頻探索大氣浮力的檢測，估算大氣壓力值。
5、通過大氣浮力的應用案例分析和視頻，激發中學生的學習興趣和改造自然的愿望。
【教材解析】
重點：大氣浮力存在的證明； 大氣浮力值及檢測方法； 大氣浮力的應用
難點：探索大氣浮力的檢測方法、原理和方案； 分析大氣浮力的應用實例。
要點： 第一，必須做存在性證明，模擬馬格德堡半球實驗； 第二，在托里切利實驗中，大氣浮力可以支撐760mm高的水銀柱，可以進行力分析，根據兩種力平衡的知識進行推論。 獲得大氣浮力值； 簡單大氣壓測量方案的討論應該圍繞P=F/S展開； 在分析氣壓計的原理時，要深刻理解大氣浮力與高度變化之間的關系。
【學業情況分析】
中學生學習本節內容需要掌握固體浮力、液體浮力、力平衡等知識； 他們需要從數學技能上理解等價代入法和轉換法； 中學生可能對大氣浮力的存在保持沉默，對其應用認識不足，無法調動學習積極性。 中學生在力的分析和估計上可能會有困難，所以我設計了課前熱身訓練，為新課的順利進行掃清障礙。
【教學策略】
1、課前預熱，為突破難點做鋪墊，及時反饋，讓班主任更好地了解中學生情況大氣壓強表達公式，為針對性教學提供可能，確保所教中學生所想需要，讓教學真正有效。
2、疑惑的經歷，通過前后強烈的對比，在中學生心中形成劇烈的碰撞，引導中學生進行思辨，引出話題自然流暢。
3. 拔河比賽驚動了中學生的心。 比賽結束后，班主任巧妙地轉入馬格德堡半球實驗，通過演示實驗和課件演示，提高了中學生的學習興趣。
4.視頻展示托里切利實驗，可支撐760mm高的水銀柱和10m高的火柱。 大氣浮力的估算采用力分析換算法和等效替代法。
5.探索簡單測量大氣浮力的原理和方案。 中學生分組討論交流，然后與全班交流，對方案進行評價。 通過偏差分析，指導中學生改進方案，培養中學生的科學素養和實踐能力。
6、視頻展示大氣壓力的應用，通過自制氣壓計和手動飲水機的討論和分析，讓中學生再次體驗大氣浮力的神奇，實現立體目標的和諧統一.
【教學過程】
1.課前熱身
1、估算固體浮力的公式是可以用壓力來檢測，可以用面積來檢測。
2、液體浮力形成的原因，估算公式為。
3.什么是力量平衡？ 什么是平衡狀態？
4、為什么茶具蓋上有個小孔？
2.懷疑經驗，引出話題
老師：春天，我的朋友們經常用吸管喝啤酒。 請問啤酒是用力吸上去的嗎？
健康：是
老師：明天老師給大家帶來一瓶特別的啤酒（展示自制果汁：在玻璃瓶里裝滿蜂蜜，用吸管用橡皮塞塞緊瓶口，把瓶口和地方封好吸管與橡皮塞接觸處用蠟封住，保證密封性好），看看能不能把汁吸上來？
學生：（使勁吸汁）沒有
師：怎么用吸管把果汁吸上去？
生：（思考討論）讓瓶子朝空氣里飄。
師：再想一想：啤酒是不是用力吸起來的？ 是什么讓啤酒吸進嘴里？
盛：不是，可能是大氣浮力。
師：明天我們學習大氣浮力板書題目
3.模擬實驗，存在性證明
1. 班主任拿出兩個橡皮碗，把碗里的空氣抽干，讓中學生推薦兩個大力士進行拔河比賽，并指出這個實驗早在17世紀。
2.通過教案演示馬德爾半球實驗的全過程，讓中學生討論思考現象的動機。黑板書存在的證明——馬格德爾堡半球實驗
3、班主任演示了“蓋杯”實驗和“噴泉”實驗，演示了“鐵桶泄了氣”實驗、“瓶子吞雞蛋”實驗、“不濕手在水里取錢”實驗通過教學計劃。 師生一起分析原因。
4.中學生討論并列舉大氣浮力在日常生活中的應用實例。如鉛筆吸墨水、塑料掛衣鉤、吸管吸啤酒、拔火罐等。
4. 大氣浮力檢測
大氣浮力是存在的，那么大氣浮力有多大呢？ 日本化學家托里拆利進行研究，計算出大氣浮力值。
1、讓中學生觀看托里拆利實驗錄像，回答下列問題：
(1) 大氣壓能支撐多高的水銀柱？
(2)只要玻璃管變粗、變細、傾斜、下壓、上提，只要管口不脫離水銀表面，大氣壓力支撐的水銀柱的高度差會不會改變？
(3) 大氣浮力的存在我們是很難直接感知的，但是通過它能支撐一段水銀柱的方式，我們可以用什么樣的數學方法來感受大氣壓力的存在呢？
(4) 我們不知道大氣壓有多大。 我們可以通過估算由 760 毫米高的水銀柱形成的浮力來間接得出大氣壓。 為此使用了哪些數學方法？
2、中學生估算760mm高的水銀柱形成的浮力，班主任進行測試指導，然后交流強調大氣浮力P0=1.013×105Pa。 （也可以分析水銀柱的受力，水銀柱受重力和大氣壓的支撐力，即P0S=G也可以推導出大氣浮力的值）
3、大氣浮力能支撐多高的火柱？ 中學生估計，班主任會測試指導，最后交流10米左右。
4、中學生完成課本《思考與討論》，并通過實例進行估算，讓中學生感受大氣浮力形成的壓力。
5.探索大氣浮力簡易測量方案。 用講義展示塑料鉤吸盤、彈簧測力計、直尺、注射器、膠帽、鉤碼、螺紋等設備，中學生分組討論兩種解法。 要求說明設備、原理、步驟、表現形式和注意事項。 先在小組內討論交流，再通過投影儀與全班交流，針對出現的問題完善方案。
5.大氣浮力的應用
1.大氣浮力應用視頻資源，如吸盤搬運玻璃、水泵工作原理等。
2.大氣浮力隨高度變化的應用：氣壓計。
從自制氣壓計的第一層到頂層，管內的火柱是上升還是增長？ 先引導中學生分析火柱受力，氣壓隨高度遞減，瓶內壓力支撐火柱向下，大氣壓力支撐火柱向上壓力，火柱平衡靠向上的重力，即P==P0S﹢G中的S和瓶內壓力不改變火柱的向下支撐。 當高度降低時，氣壓增加，大氣壓對火柱的向上壓力增大，火柱重力減小，表現為下落的火柱。
3. 介紹森林中鳥類手動喂水器和家庭電動飲水機的大氣浮力知識。
【教學評價】
我為這節課設計了課堂檢查題。
1、能證明大氣浮力存在的實驗是。
2、以下例子中，不應用大氣浮力（）
A. 鉛筆吸墨水 B. 吸管吸啤酒 C. 塑料掛鉤掛衣服 D. 按下注射器的柱塞將藥物注入體內
3、做托里切利實驗時，玻璃管內水銀的高低差變化()
A. 玻璃管變粗 B. 玻璃管傾斜 C. 玻璃管下壓 D. 玻璃管下端有少量空氣
4、自制氣壓計從山頂到山腳，液柱會（上升或上升），原因是。
5. 一個課外興趣小組設計了一個小實驗，用體積為 V 的注射器、彈簧測力計和天平來估計大氣浮力。 主要步驟如下：
①將注射器的柱塞推至注射器筒底，排出筒內空氣，然后用橡皮帽堵住注射器小孔。
②如圖，用一根細尼龍繩抓住注射器活塞頭，繩子的另一端連接固定在墻上的彈簧測力計的掛鉤，然后將注射器筒體水平向右驅動恒定速度。 當活塞在注射器中聯通到一定位置時，立即記錄彈簧測力計的讀數為F。
③用刻度尺量出注射器的整個刻度寬度為L。
根據上述實驗方案，用實測和記錄的數學量估算大氣浮力的表達式應為p=。
【教學反思】
我的設計始終是有趣和有效的。 我認為一個成功的班級至少要做到這兩點。 我來評價一下本課的三大特點：一是充分利用教學媒體幫助中學生理解大氣浮力的存在和應用。 在給中學生視覺體驗的同時，大大提高了中學生的學習積極性和學習熱情。 希望。 二是充分讓中學生自主學習和合作學習，突出中學生的主體性，通過課前熱身、課堂檢查、探究實驗、學生小組討論，讓中學生真正動起來，計算等，使中學生能夠積極主動地參與到學習過程中，成為學習知識的主人。 三是大膽調整和選用教材，衡量權重。 同時，針對中學生的問題進行教學。 目的性很強，保證教學有效、順利。
亮點有四：一是選題較新； 二是拔河比賽將中學生的情緒推向了高潮。 三是探索大氣浮力檢測方案，展示中學生的自主性。 問題解決了，突出中學生運用知識解決問題的能力。 四是力分析的應用，幫助學生理解和突破難點。