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[!--downpath--]【生活】雙力平衡試講講稿 《雙力平衡》講義草稿1 教材1 教材的地位與作用小冊(cè)子 漢語(yǔ)拼音練習(xí)題 五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)PPT講義 五年級(jí)第二冊(cè) 道德與法律講義《物理》第12章》運(yùn)動(dòng)與力”第六節(jié)“兩力平衡”主要涉及三個(gè)方面，即力平衡的概念二力平衡條件及其應(yīng)用二力平衡是物體在兩力作用下保持平衡的狀態(tài). 是物體受力平衡的問(wèn)題。 快遞公司問(wèn)題。 快遞公司問(wèn)題。 關(guān)于南海問(wèn)題解方程和最簡(jiǎn)單情況的問(wèn)答在熱科學(xué)中非常重要。 它不僅是牛頓第一定理的延續(xù)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以兩力平衡知識(shí)是新舊知識(shí)之間的紐帶。 這部分內(nèi)容和方法快遞客服問(wèn)題處理詳細(xì)方法山木法pdf估算法pdf命理方法下載日線選股法收藏學(xué)習(xí)關(guān)系到后面是否會(huì)強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的問(wèn)題所以，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)意義重大。 2 談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能 1.知道什么是力平衡，知道兩力平衡的條件。 2. 知道兩力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程和技巧的條件1通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索兩力平衡的條件2學(xué)會(huì)分析一個(gè)物體受到多少種力以及這些力的平衡情緒心態(tài)和價(jià)值觀 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)總結(jié)二力平衡條件 培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)，樹(shù)立樂(lè)于在日常生活中探索數(shù)學(xué)原理的意識(shí) 平衡概念的建構(gòu)是難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生似乎有一定的具體思維能力，但還處于初級(jí)階段。 分析判斷物體受平衡力影響的能力較弱，所以利用二力平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題也是本節(jié)的難點(diǎn)。 區(qū)別1 平衡力和一對(duì)相互斥力也是一個(gè)小難度。 四、教學(xué)用具 1、教師演示一塊兩端帶定滑輪的長(zhǎng)木板，一塊兩端帶鉤的鐵片，上面放一塊光滑的鐵塊。 幾個(gè)等質(zhì)量或不等質(zhì)量的砝碼 兩個(gè)小砝碼盤和細(xì)線 幾個(gè)彈簧測(cè)力計(jì) 2 中學(xué)生一組 一塊長(zhǎng)木板，兩端有定滑輪 一塊硬紙板 一把小剪刀 一對(duì)等質(zhì)量或不等質(zhì)量的砝碼 兩個(gè)小砝碼盤，細(xì)線，幾個(gè)彈簧測(cè)力計(jì) 3 相關(guān)多媒體講義 商場(chǎng)陳列實(shí)訓(xùn)講義免費(fèi)下載 ppt 砌石講義 淺談學(xué)習(xí)情況 1. 中學(xué)生已有的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，為本節(jié)的研究。 2、經(jīng)過(guò)一年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)基本掌握了探索這些技能的技巧，為本課的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利的途徑，保證初三的學(xué)生仍有一定的思考能力障礙。 例如，自動(dòng)扶梯停在頂層，使其勻速上升到四層所用的拉力一定要小于扶梯靜止時(shí)所受的力。 當(dāng)我們推桌子推不動(dòng)的時(shí)候，中學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力大于阻力的原因等等，這就會(huì)造成中學(xué)生對(duì)平衡力的理解和運(yùn)用形成思維障礙處于平衡狀態(tài)的物體。 為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法。 首先演示并安排中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索兩力平衡的條件。 中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)。 觀察和思考。 班主任及時(shí)作出批示，突出以教師為龍頭，中學(xué)生為主體的教學(xué)原則。 它可以用來(lái)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他任何學(xué)習(xí)方法都無(wú)法替代的。 實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)深入探究、探索、思考、總結(jié)。 要真正掌握兩力平衡的知識(shí)，安排幾節(jié)課內(nèi)習(xí)題。 第五，教學(xué)過(guò)程是備考和提問(wèn)。 第一步是推導(dǎo)出知識(shí)的基礎(chǔ)，以便順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 慣性定理的內(nèi)容是什么？ 不受力影響的狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 中學(xué)生明確回答后，列舉常見(jiàn)的例子。 創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景。 1.隨便找一個(gè)成績(jī)比較差的中學(xué)生上臺(tái)，引起中學(xué)生的注意和興趣，同時(shí)提出問(wèn)題讓中學(xué)生想想站在這里的朋友，但是只受兩種力量的影響。 他為什么一動(dòng)不動(dòng)？ 力的作用 上面兩道題的設(shè)置是為了讓中學(xué)生把現(xiàn)在的問(wèn)題和牛頓第一定理聯(lián)系起來(lái)。 物體不受外力而保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 這樣，處于這兩種狀態(tài)的物體，不就說(shuō)明沒(méi)有力的作用嗎？ 在實(shí)際生活和生產(chǎn)中，沒(méi)有力就沒(méi)有物體。 這時(shí)，物體所受的力就是平衡力。 當(dāng)物體看似受力并保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，對(duì)于力的平衡，自然就引出了兩個(gè)力平衡的內(nèi)容。 利用多媒體投影，力的平衡將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二力平衡條件表格，探索兩種力平衡的條件。 因?yàn)樵诟咧校袑W(xué)生學(xué)的是最基本最簡(jiǎn)單的兩種力的平衡。 我們會(huì)從這個(gè)開(kāi)始，有的同學(xué)會(huì)從日常生活中感受物體的其他狀態(tài)，比如火車剛出站的時(shí)候，或者即將到站的時(shí)候，是不是處于平衡狀態(tài)？ 其實(shí)不是～那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？ 設(shè)置這樣的過(guò)渡性語(yǔ)言，可以為中學(xué)生探索新知識(shí)留下懸念，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望。 1 班主任首先演示教材中的實(shí)驗(yàn)。 班主任在這里示范的目的是給中學(xué)生示范。 有很多問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難。 我們也認(rèn)識(shí)中學(xué)生。 探究活動(dòng)大多是對(duì)已知推論的探究，而不是科學(xué)家對(duì)未知推論的研究，所以論證還是有必要的，也可以改為邊論證邊探究。 實(shí)驗(yàn)二 中學(xué)生探究活動(dòng)一 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)，彌補(bǔ)了本次實(shí)驗(yàn)的不足。 只有一輛卡車無(wú)法探索力同時(shí)作用在不同物體上的情況。 我把課本上實(shí)驗(yàn)設(shè)備里的卡車換成硬紙板，放下一把小剪刀把一個(gè)物體剪成兩個(gè)物體。 實(shí)驗(yàn)前，便于中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)和設(shè)備使用目的、觀察要點(diǎn)和注意事項(xiàng)我采用多媒體演示，克服中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性。 應(yīng)該說(shuō)中學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但也有相當(dāng)一部分中學(xué)生就是喜歡擺弄實(shí)驗(yàn)儀器。 他們知道這很有趣，但他們不理解。 做了什么實(shí)驗(yàn)，怎么實(shí)驗(yàn)，能不能得出推論？ 從實(shí)驗(yàn)中得不到真正的知識(shí)。 實(shí)驗(yàn)程序是紙板受到不相等和相反方向的作用。 方向相同，同一條直線上的力是相同的。 紙板怎么受力相同，方向相反？ 五步前，問(wèn)紙板是否同一條直線大小相等方向相反，一定是平衡狀態(tài)。 將兩個(gè)掛鉤系在硬紙板上，使兩輛小車大小相等，方向相反，在同一條線上。 按照探索性實(shí)驗(yàn)的套路，分幾步用剪刀剪下紙板，觀察紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，重點(diǎn)是中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處置鋼瓶的實(shí)驗(yàn)方案。
pdf 鋼瓶現(xiàn)場(chǎng)處置方案。 doc 見(jiàn)習(xí)基地管理計(jì)劃。 doc 關(guān)于群訪風(fēng)波解決方案 施工現(xiàn)場(chǎng)揚(yáng)塵治理專項(xiàng)方案設(shè)計(jì)下載。 中學(xué)生做完后，找?guī)讉€(gè)成績(jī)比較好的小伙伴給全班看。 討論交流后，我會(huì)用多媒體向中學(xué)生展示我的設(shè)計(jì)方案以及空記錄表，中學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)。 班主任帶領(lǐng)參觀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 及時(shí)解決在投影上提出的觀測(cè)問(wèn)題。 請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的朋友回答，啟發(fā)中學(xué)生思考兩力平衡的條件。 最后，對(duì)兩種力量進(jìn)行總結(jié)和投射。 整個(gè)中學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的力量對(duì)比情況，班主任的及時(shí)指導(dǎo)和后續(xù)的示范，體現(xiàn)了班主任的主導(dǎo)作用。 同時(shí)，中學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、總結(jié)也充分體現(xiàn)了中學(xué)生的主體地位，因?yàn)槊總€(gè)中學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)也體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的基本要求對(duì)全部。 3、班主任在取得兩種力量的平衡的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)中學(xué)生對(duì)推論進(jìn)行提煉加工，使中學(xué)生易于記憶和運(yùn)用。 最后，班主任總結(jié)八個(gè)字 這樣，除了加深對(duì)情況的記憶和了解，還可以培養(yǎng)中學(xué)生的綜合思維能力。 三二力平衡條件的應(yīng)用。 總結(jié)所學(xué)知識(shí)后，舉個(gè)例子。 掛電燈二力平衡條件表格，保持靜止，燈受重力作用。 20N，對(duì)燈管的拉力大小是多少？ 首先讓燈處于靜止?fàn)顟B(tài)得到它的平衡力，然后分析燈上的兩個(gè)力，即重力和拉力。 最后根據(jù)兩個(gè)力的平衡，已知重力20N，確定燈的拉力為20N。最后指出一對(duì)平衡力和一對(duì)斥力的區(qū)別力和反斥力以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。 目的是使中學(xué)生正確運(yùn)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 突出重點(diǎn)，攻堅(jiān)克難，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。 六論：總結(jié)和作業(yè)盡量少，著力減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)和連接的基礎(chǔ)知識(shí)。 教學(xué)反思的七大理論 課堂的重點(diǎn)是兩種力量的平衡狀態(tài)。 為了使中學(xué)生對(duì)這一重要內(nèi)容有深刻的理解，一方面要做好示范實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們起到積極的引導(dǎo)作用； 這是平衡狀態(tài)的關(guān)鍵！ 還應(yīng)注意引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析物體的受力
