免費(fèi)下載！
[!--downpath--]人的記憶力會(huì)隨著時(shí)間的推移而衰退，寫(xiě)作可以填補(bǔ)記憶力的不足，記錄以前的生活經(jīng)歷和感受，很容易保存一個(gè)美好的記憶。 想知道如何寫(xiě)出更好的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，快去看看吧
電力教學(xué)后反思
通過(guò)前面的教學(xué)，中學(xué)生已經(jīng)知道了如何用彎頭法檢測(cè)家用電器的功率，對(duì)用彎頭法檢測(cè)小燈的電阻的方法已經(jīng)很熟悉了燈泡，所以中學(xué)生理解和掌握這節(jié)課是沒(méi)有問(wèn)題的。 且由于該部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作教材并沒(méi)有給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論，中學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中仍有一定的困難，但班主任老師有必要培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?也是一次難得的提高和提高的機(jī)會(huì)。 在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓中學(xué)生感受完整的過(guò)程：目的-原理-設(shè)計(jì)電路圖-物理連接-實(shí)驗(yàn)形式-數(shù)據(jù)分析-反思。 從而達(dá)到中學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。 這個(gè)過(guò)程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
1、測(cè)量小燈泡、電功率和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本相同，但要注意實(shí)驗(yàn)原理的不同，實(shí)驗(yàn)電路圖中滑動(dòng)變阻器的作用是否相同.
2、測(cè)量小燈泡的電功率時(shí)，在最后的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，實(shí)際功率是不一樣的。 教學(xué)過(guò)程中要特別注意能不能算出平均值。
3、培養(yǎng)中學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)連接問(wèn)題，開(kāi)關(guān)閉合前滑動(dòng)變阻器在哪里，為什么？
電力教學(xué)后的反思第2部分
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓中學(xué)生自主探索，嘗試解決問(wèn)題，力求充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣； 全面培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。
本課程的成功：
1、理清了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表的選用和電壓表的阻值，以及表格的設(shè)計(jì)，在探索之前，會(huì)為中學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)掃清障礙。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，估算三個(gè)測(cè)試結(jié)果得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，是否可以估算這三個(gè)實(shí)際功率值的平均值，得到小燈泡的平均電功率電燈泡？ 使用伏安法測(cè)量?jī)?nèi)阻時(shí)，可以估算出平均內(nèi)阻值，以供比較。 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生可以更好地理解電功率的含義。
3、通過(guò)比較實(shí)際電流與額定電流、實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，中學(xué)生可以更好的區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。
一些小組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行； 有的組線(xiàn)損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以得不到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成。 在以后的教學(xué)中，必須加強(qiáng)管理。
電力教學(xué)后的反思第三部分
10月17日，我準(zhǔn)備了初中數(shù)學(xué)“電力”這一章的內(nèi)容。 聽(tīng)完我的課后，班主任給了我很多改進(jìn)的建議，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我寫(xiě)下了這篇反思。 目的是找到自己的不足，鼓勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
1、物理講義的制作存在一些不足。
主要表現(xiàn)在：
(1)化學(xué)教學(xué)中，公式中的字母要用粗體，單位用正體。 公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“”而不是“p=w/t”。
(2) 教案中的習(xí)題設(shè)計(jì)有些冗長(zhǎng)，因?yàn)槭莻淇及啵皇窃菏啃抡n，沒(méi)必要
訓(xùn)練的變化太多了。 太多的訓(xùn)練變式?jīng)]有必要，一來(lái)會(huì)影響備考和教學(xué)的進(jìn)度，變得繁瑣和拖沓。
（3）化學(xué)估計(jì)題，解題過(guò)程中可能存在分?jǐn)?shù)，但最后的結(jié)果必須是小數(shù)，不要寫(xiě)“≈”，直接寫(xiě)“=”。
2 教學(xué)過(guò)程中的一些不足。
(1)上課缺乏積極性，不能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)中學(xué)生自主討論和探索的時(shí)間仍然太少，中學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮。
(3)好像有一些和中學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，但是太少了。 而且活動(dòng)組織混亂，療效也不是很好。
(4)語(yǔ)言不夠精煉，經(jīng)常有一些重復(fù)的語(yǔ)言。 語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，疑難問(wèn)題的啟發(fā)不能簡(jiǎn)明扼要，感覺(jué)啰嗦。 而且可能會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更多的疑惑，思維會(huì)更加混亂。 因此，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是取得良好教學(xué)效果的前提。
（五）加強(qiáng)中學(xué)生管理，上課秩序存在一定混亂。 沒(méi)有良好的課堂秩序，就不可能取得良好的教學(xué)效果。
(6)班主任的語(yǔ)言要有濃郁的情調(diào)，但教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也要有跌宕起伏、高潮迭起、亮點(diǎn)紛呈。
電學(xué)課后反思之四
電力是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閮?nèi)容多，估計(jì)也比較復(fù)雜，所以我安排了三節(jié)課。 第一節(jié)講電功率的含義和公式的簡(jiǎn)單估算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的含義和適用條件，然后用一節(jié)課講估算。 三堂課的知識(shí)內(nèi)涵和深度相同，只是從不同的方面加強(qiáng)和鞏固，使中學(xué)生達(dá)到對(duì)電力的理解和掌握。
這部分知識(shí)的難點(diǎn)是中學(xué)生對(duì)額定電流、額定功率和實(shí)際電流、實(shí)際功率混淆不清。 解題時(shí)需要反復(fù)用到電功率公式和歐姆定理公式，難度越來(lái)越大。 為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣做的：首先，我做了一個(gè)很好的將標(biāo)記的小燈泡連接不同電流的演示實(shí)驗(yàn)，其次，我在解決問(wèn)題時(shí)分析了每個(gè)問(wèn)題給出的條件，并挖掘了隱含的條件。條件明確哪些需求然后一步步估算，搞清楚每一步知道什么，知道什么。 因?yàn)檫@部分知識(shí)是由于中學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備不足，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還是有限的，以致于大量的朋友不能很好的掌握。 為了解決這個(gè)問(wèn)題電能和電功率的關(guān)系，在以后的教學(xué)中，必須加強(qiáng)這部分知識(shí)。 .
1、講解家用電器消耗的電能時(shí)，告訴中學(xué)生這是電壓做的功。
2、第一課提到的電功率是表示家用電器消耗電能快慢的化學(xué)量。 同時(shí)說(shuō)明，如果一個(gè)燈泡的電功率大，說(shuō)明它消耗電能快。
3、講解練習(xí)題時(shí)，主要引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)已知條件合理選擇公式，挖掘隱含條件，結(jié)合題型，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
電力教學(xué)后的反思第5部分
從以上表格的比較可以看出，中學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是最有效的學(xué)習(xí)方式，而我們的教師大多采用這種方式來(lái)教授這些形式。 老師的教學(xué)方法和教學(xué)效果的鮮明對(duì)比，讓我們反思。 此外，當(dāng)今的教學(xué)理念還提出“教師發(fā)揮主體作用，充分發(fā)揮中學(xué)生主體作用”。 基于以上思路，我的教學(xué)設(shè)計(jì)：中學(xué)生完成課堂教學(xué)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)內(nèi)容分為“實(shí)驗(yàn)前”、“實(shí)驗(yàn)中”和“實(shí)驗(yàn)后”三個(gè)藍(lán)籌。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三大藍(lán)籌，將班級(jí)中學(xué)生分為三組，每組制定主任為各部分內(nèi)容備課。
1、備課指導(dǎo)：備課指導(dǎo)環(huán)節(jié)從主任開(kāi)始，明確職責(zé)，然后帶領(lǐng)全團(tuán)小伙伴集體備課。 備課指導(dǎo)包括：請(qǐng)主任介紹所準(zhǔn)備內(nèi)容的主要框架，教師根據(jù)主任介紹的框架提出適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)； 同時(shí)，教導(dǎo)中學(xué)生合理利用教材和網(wǎng)絡(luò)資源。 經(jīng)過(guò)相關(guān)指導(dǎo)后，備課主任將帶領(lǐng)小伙伴們進(jìn)行備課，并選出中學(xué)生代表上課，并決定上課方式。 中學(xué)生備課完畢后，老師會(huì)檢查各組的備課情況。
2. 教學(xué)方法指導(dǎo)：課前，教師根據(jù)中學(xué)生備課情況的反饋，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指導(dǎo)，如提問(wèn)方法、時(shí)間和速度控制方法、教學(xué)內(nèi)容的確立等。在課堂方法上指導(dǎo)中學(xué)生的過(guò)程，也是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言組織能力和課堂掌控能力的過(guò)程。
3、班級(jí)調(diào)查：課前隨機(jī)抽取部分班級(jí)小伙伴進(jìn)行檢查，被抽中檢查的小伙伴比較主動(dòng)，比如出示手頭的教材、搜集的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂應(yīng)急預(yù)案等。
可以說(shuō)全班有30%的學(xué)生課前基本掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是我們教學(xué)的目的。 接下來(lái)需要展示的是“學(xué)生教中學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)。
“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)，即上表中的“學(xué)生實(shí)踐與中學(xué)生教學(xué)”環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)為中學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。 對(duì)于中學(xué)生上課，可以培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和分析問(wèn)題的能力。 以及解決問(wèn)題的能力、處理課堂生成的能力等。在中學(xué)生示范的過(guò)程中，難免會(huì)暴露出一些中學(xué)生理解上的錯(cuò)誤，進(jìn)而可以使中學(xué)生學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。 相信通過(guò)中學(xué)生的示范環(huán)節(jié)，中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加透徹。 與此同時(shí)電能和電功率的關(guān)系，在中學(xué)生示范環(huán)節(jié)，聽(tīng)課的中學(xué)生也時(shí)刻關(guān)注著臺(tái)上“老師”的表現(xiàn)，努力發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。 這本身就是一個(gè)積極參與和理解的過(guò)程。 一個(gè)再加工過(guò)程。 通過(guò)這種參與和再加工，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)在聽(tīng)課過(guò)程中上升到一個(gè)新的層次。
這堂課是她的朋友沉安琪給的。 她主要介紹了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中需要檢測(cè)的化學(xué)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)電路的連接以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。 沉安琪介紹的時(shí)候，朋友有些緊張，所以她說(shuō)的很快。 同時(shí)，不出所料，理解上也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，比如電流表和電壓表的阻值選擇，沉安琪朋友的理解有些草率。 這樣就要求教師掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和建立。
老師補(bǔ)充說(shuō)：因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)驗(yàn)中需要檢測(cè)額定電流為2.5v的小燈泡的功率，所以電流表需要選擇0~3a的阻值。 而且有些朋友的電池用久了，導(dǎo)致兩節(jié)干電池的電流都打不到2.5v，那怎么解決呢？ 三節(jié)干電池串聯(lián)！ 那么，三節(jié)干電池串聯(lián)使用時(shí)，電流表選擇的阻值還是0~3v嗎？
一位中學(xué)生回答：由于三節(jié)干電池串聯(lián)的電流是4.5v，所以需要選擇0~15v的電阻值。
老師指出：電流表阻值的選擇是根據(jù)電流表的功能來(lái)決定的，而不是根據(jù)電池電流來(lái)決定的。 我們需要檢測(cè)的是額定電流為2.5v的燈泡的功率，所以電流表可以一直用0~3v。 如果要查看3.8v小燈泡的額定功率，需要選擇0~15v的電阻值。
這樣，老師總結(jié)并指出重點(diǎn)，將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給中學(xué)生留下更深的印象。
這節(jié)課是由兩個(gè)朋友主持的。 簡(jiǎn)單介紹了連接電路的注意事項(xiàng)后，中學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 該環(huán)節(jié)“老師”的主要作用是進(jìn)行檢查，收集初高中生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，“老師”對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反饋，并總結(jié)了出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的原因。 通過(guò)考察，“老師”再次了解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)指導(dǎo)，“老師”和“學(xué)生”的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν教岣摺?同時(shí)，在檢查過(guò)程中，“老師”還需要了解中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，找出實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)較好的組別，從而找出更理想的數(shù)據(jù)作為分析藍(lán)本在隨后的教學(xué)中。
這個(gè)環(huán)節(jié)也是兩個(gè)朋友合作進(jìn)行的。 “老師”的首要任務(wù)就是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，小伙伴們知道了檢測(cè)功率的方法，同時(shí)注意到：在不同的電流下，燈泡的實(shí)際功率是不同的，所以在測(cè)試小燈泡的電功率時(shí)，不可能使用“多次實(shí)驗(yàn)取平均值”。 ”減少實(shí)驗(yàn)偏差的方法。同時(shí)，中學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用有了更深的認(rèn)識(shí)：“改變燈泡兩端的電流，檢測(cè)不同條件下燈泡的內(nèi)阻。光照條件。”
另一個(gè)主要的實(shí)驗(yàn)后任務(wù)是剖析實(shí)驗(yàn)偏差。 內(nèi)接法，電流表檢測(cè)燈泡兩端的電流，電壓表檢測(cè)通過(guò)燈泡的電壓與通過(guò)電流表的電壓之和，所以電壓的檢測(cè)值小于實(shí)際通過(guò)燈泡的電壓，所以檢測(cè)到的電功率值小于實(shí)際通過(guò)燈泡的電壓。 燈泡實(shí)際功率偏大； 外接法是電壓表和燈泡串聯(lián)，檢測(cè)通過(guò)燈泡的電壓，但電流表檢測(cè)的是燈泡兩端電流與電壓表兩端電流之和，所以電流的檢測(cè)值小于燈泡兩端的實(shí)際電流，所以電功率的檢測(cè)值仍然大于燈泡的實(shí)際功率。
因?yàn)橛辛恕兜谌?jié)伏安法測(cè)量?jī)?nèi)阻》的基礎(chǔ)，中學(xué)生可以說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)偏差分析了如指掌。 可以說(shuō)全班同學(xué)的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期，也達(dá)到了我的教學(xué)目的。 而且，教學(xué)是一門(mén)后悔的藝術(shù)，這些教學(xué)模式都存在一些不足之處。 以下是我的自我評(píng)價(jià)：
本課教學(xué)從學(xué)法入手——學(xué)生教中學(xué)生的療效與教師教學(xué)生的效果對(duì)比，調(diào)動(dòng)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提出自己的有自己大膽的教學(xué)改革觀點(diǎn)和方法。 從教學(xué)理念上看，是一種創(chuàng)新。 在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容分為三部分，班級(jí)中學(xué)生分為三組，每組中學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)藍(lán)籌的教學(xué)。 每支藍(lán)籌股由中學(xué)生單獨(dú)或中學(xué)生共同講解。 從中學(xué)生的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，中學(xué)生都做了周密的規(guī)劃。 我相信精心策劃的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。 此外，在合作教學(xué)過(guò)程中，教友之間分工明確、配合默契，也能培養(yǎng)中學(xué)生的合作交流能力。 總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)生在這門(mén)課上的教學(xué)非常成功。
1、在這些班級(jí)中，教學(xué)的成敗在很大程度上取決于中學(xué)生的表現(xiàn)，因此需要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)和打磨； 這里的指導(dǎo)包括如何備課、如何上課、如何在課前給學(xué)生上課。 組織語(yǔ)言，如何應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)騷亂等等，需要考慮得越來(lái)越細(xì)；
2、中學(xué)生上課時(shí)，其他班級(jí)同事的參與度過(guò)高。 只有一些成績(jī)好的朋友參與教學(xué)，成績(jī)中等偏下的朋友參與教學(xué)較少。 希望老師重視這個(gè)問(wèn)題，合理解決這個(gè)問(wèn)題。
電力教學(xué)后的反思第6部分
電力
一、知識(shí)與技能
(1) 掌握電功率的概念，能運(yùn)用電功率公式求解問(wèn)題。
(2)了解什么是額定電流和額定功率。
(3)通過(guò)“測(cè)小燈的電功率”，可以區(qū)分家用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系。
2.工藝與技巧
(1) 通過(guò)測(cè)試，體會(huì)額定功率與實(shí)際功率的差異。
(2)訓(xùn)練中學(xué)生根據(jù)公式p=ui設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3. 情緒、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)討論交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和心態(tài)。
電功率的概念，電功率的公式，了解什么是額定電流和額定功率，檢測(cè)小燈的電功率。
課前計(jì)劃：
電源、電壓表、電壓表、一個(gè)標(biāo)有“2.5v”的小燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)滑動(dòng)變阻器和幾根電線(xiàn)。
了解額定電流、額定功率與實(shí)際電流、實(shí)際功率的關(guān)系。
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)一盞小燈的額定功率和實(shí)際功率。
觀察體驗(yàn)電能表盤(pán)轉(zhuǎn)速與家用電器電量的關(guān)系，科學(xué)探索電量
與家用電器中電流的關(guān)系（或與家用電器電流的關(guān)系）。
1. 電的概念教學(xué)
玩動(dòng)漫
電路中分別接上電燈和電爐，觀察電能表轉(zhuǎn)得快還是慢？
討論：電燈泡和家用電爐燈泡誰(shuí)用電快？ 你認(rèn)為應(yīng)該如何判斷耗電的快慢？ 如何比較電壓做功的快慢？
健康：接入不同的家用電器，電能表的怠速不同。
師：這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？
學(xué)生：不同的家用電器有不同的電壓做功快慢。
師：引入數(shù)學(xué)中的一個(gè)數(shù)學(xué)量，表示家用電器用電流做功的速度。 這是——電力
（板名）電力
師：我們把電壓的函數(shù)w表示出來(lái)，它所需要的時(shí)間就是t。
如何計(jì)算位時(shí)間內(nèi)完成的功？
學(xué)生：p=w/t（老師板書(shū)）
師：上面我們學(xué)習(xí)了電功率的估算公式，w=uit，兩者
結(jié)合這兩個(gè)公式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 指定中學(xué)生在黑板上推理，其他中學(xué)生在紙上推理。
p=w/t=uit/t=ui
師：未來(lái)的電功率有多少種估算方法？ 公式？
健康：p=w/t 和 p=ui。
【單位】瓦 縮寫(xiě)： 符號(hào)：
還有這些其他單位？ 什么是轉(zhuǎn)換關(guān)系？
看小資料了解空調(diào)、冰箱、計(jì)算器的功率是多少？ 并解釋其數(shù)學(xué)意義？
讓我們看一個(gè)示例問(wèn)題：（投影）
一個(gè)小燈泡接一個(gè)2.5v的電路，通過(guò)它的電壓是0.3A，這個(gè)小燈泡的電功率是多少瓦？ 如果通電一分鐘，電壓做多少焦耳功？
提名中學(xué)生上臺(tái)表演，其他中學(xué)生在紙上完成。 老師在下面巡視，收集中學(xué)生的問(wèn)題。
注：1 kWh 指 . 請(qǐng)算一算：1 kWh = j
二、家用電器額定功率的教學(xué)
老師亮出一個(gè)燈泡，點(diǎn)名中學(xué)生上臺(tái)觀察里面的標(biāo)志，并在黑板上報(bào)告。
【額定功率】
什么是額定功率？
【額定電流】
什么是額定電流？
“”表示“”
命名答案：額定電流
220v，額定功率15w
什么是額定電流和額定功率？
回答后顯示投影：
額定電流是指家用電器或熱工儀表正常工作時(shí)的電流。
額定功率是家用電器在額定電流下的正常工作功率。
[合作研究] sts：收集以下家用電器的標(biāo)志，了解它們的額定電流和額定功率。
然后展示幾種常見(jiàn)家用電器的額定功率值。 (ppt)
3. 活動(dòng) 15.2 探索：檢測(cè)小燈泡的電功率
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：
你有沒(méi)有想過(guò)，用電高峰的時(shí)候，電流更低，燈更暗，而晚上關(guān)燈的時(shí)候，燈更亮。 你可以提出什么問(wèn)題或意見(jiàn)？
推測(cè)：
當(dāng)電流變化（增加或減少）時(shí)，您認(rèn)為電功率如何變化？ 你的基地是什么？ （請(qǐng)寫(xiě)在下面）
制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何驗(yàn)證我們的猜測(cè)？ （請(qǐng)朋友們討論交流）
師：朋友們，我們可以從標(biāo)示上知道一些常見(jiàn)的家用電器的額定功率。 我們可以測(cè)試某種家用電器的額定功率嗎？
衛(wèi)生：可以。
師：根據(jù)什么來(lái)衡量？
分娩后寫(xiě)在黑板上。 p=ui（如果中學(xué)生回答p=w/t，班主任會(huì)詢(xún)問(wèn)方法并給予適當(dāng)指導(dǎo)） 師：那我們需要測(cè)什么化學(xué)量？
健康：小燈兩端的電流和小燈內(nèi)的電壓
老師：我需要什么設(shè)備？
電壓表、電壓表等（不全的老師會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是滑動(dòng)變阻器）
師：朋友們，你能為這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖嗎？
被提名的學(xué)生在黑板上表演，其他中學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。
投影電路圖。