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[!--downpath--]《力量平衡》教學案例
一。 教學目標： 1.知識目標
1) 了解平衡狀態和平衡力的概念 2) 了解公共點力作用下物體平衡的概念 3) 了解公共點力的平衡條件 2. 能力目標：
1）通過小課堂實驗培養中學生的實驗觀察能力。
2）通過設計實驗探究物體的平衡條件，培養中學生的科學探究能力和實驗能力。
3）通過課堂練習，培養中學生進行知識遷移和應用。 情感目標：
通過相互交流，共同設計實驗方案，培養中學生與他人的合作精神； 通過先實驗探索，再從理論上總結出物體在合力作用下的平衡條件，進而加以應用，培養中學生科學探究和理論聯系實驗的精神、實踐科學的心態。
二。 教學設計： 1. 學習任務剖析：
本節是新課程（路加版）第5章第3節的內容。本節研究物體在公共點力作用下的平衡，包括物體在公共點力作用下的平衡狀態，公共點力
物體在作用下的平衡條件和力的平衡。 公分平衡問題是小學數學的重要內容之一。 涉及力的概念、力的分析、力的合成與分解、列多項式運算等數學知識和能力的綜合性問題。 它是高二數學的難點，同時也是解決小學熱學問題的基礎。 另外，平衡問題涉及到的各種數學模型，在以后的數學學習中也會經常看到。 對于初中生來說，這些是一些基本的模型材料。 為此，學好這一課，對今后的熱學研究具有重要意義。 但是在剛開始學習的時候，力平衡的理論并不難掌握，但是后面的應用就比較難了。 因此，確定本課的教學重點是物體在共點力作用下的平衡狀態，難點是通過實驗探索物體在共點力作用下的平衡狀態和簡單地應用它。 2. 學習者簡介：
中學生在中學學過牛頓第一定理，會更容易理解物體在公共點力作用下的平衡狀態； 中學生借助以上所學的知識，更容易分析推導物體在公共點力作用下的平衡狀態。 有困難的，班主任適當指導即可； 但中學生在設計實驗、通過實驗探究物體在公共點力作用下的平衡條件時，會感到比較吃力。 解決。
三、設計理念：
1、“興趣是最好的老師”，要激發中學生的學習興趣，就必須創設一定的教學情境。 課堂上，通過多媒體應用、演示實驗、學生動手探索實驗、學生討論演示等課堂水景，激發中學生的學習熱情和學習自主性。
2、很多朋友覺得化學很難，難點在于數學規律的應用。 本課創造性地引導中學生平衡推論的演繹和應用，讓中學生通過實驗進行探索和總結，有利于中學生對規律的理解和運用。 按照科學探究的基本模式：提出問題→猜想假說→實驗驗證→舉一反三。 在教學設計中，先準備物體平衡狀態的測試，然后借助幾個朋友拉繩子的小實驗，引導中學生通過對實驗現象的觀察，然后提問問題：請設計一個實驗，研究物體的平衡狀況，以激發中學生的積極探索興趣。 然后在班主任的指導下，讓中學生設計實驗，充分發揮中學生自主學習和應用的積極性，讓同事們相互交流，解決設計中遇到的問題，從而培養中學生之間的交流與合作精神。 最后通過交流實驗，舉一反三。 整個過程培養了中學生的科學探究精神和化學實驗能力。
三。 教學過程及幾個重要環節： 場景一：備課階段：
預備課鈴聲響起后，老師并沒有馬上開始上課，而是請了一個朋友來到講臺上。 只見他先是將一本教科書放在左手的拇指上，然后向上旋轉。 朋友大怒：太簡單了，再做一個吧。 于是，朋友又把另一本課本放在右手的拇指上，旋轉著，大步向前。 一瞬間，宿舍里響起了掌聲，你們都笑了……
點評：這是一堂公開示范課，面對眾多的講師和攝像頭，小伙伴們難免會感到膽怯。 如何在開課之初調節好朋友的情緒，讓自己放松心情，自然而然地進入課堂，是這節課成功的第一關。本節課的準備階段
也引發了很多老師思考如何利用課堂上的2分鐘備課時間。
(1)導入新課程：
使用幻燈片展示本課的學習目標：
1.了解平衡狀態和平衡力的概念 2.了解公共點力作用下物體平衡的概念 3.了解公共點力的平衡條件
多媒體畫面投影：馬踏飛燕、獨樂寺、飛行中的客機等。
聯覺：物體的平衡狀態是什么？
（二）新課教學
1.（板書）
1.物體的平衡狀態
（引導中學生復習牛頓第一定理并作答）保持靜止或保持勻速直線運動
2. 聯覺：物體在什么情況下保持平衡？ （中學生答）沒有外力或兩個平衡力
通感：如果一個物體在三個相互成角度的公共點作用下處于平衡狀態，這三個力的大小和方向應該滿足什么條件？ 場景二：課堂示范實驗：
老師把三根繩子綁在一個接頭上，讓三個小伙伴上前分別拉三根繩子，把繩子接頭拉成一個角度。 老師問：如何描述繩子接頭上三個力的方向？ 答：繩子接頭沿繩子方向受三個力，觀察繩子的方向即可。 師：這三個力的方向是什么關系？
學生 1 回答：不在同一條線上。 學生 2 答案：不在同一個左邊。 ...... 老師問：這三個力會不會在一個平面上？ （中學生議論紛紛，沒有統一意見）
這時，老師在繩子的接頭處放了一塊白木頭，任意調整三根繩索的方向。 中學生頓時明白了：如果物體在三個相互成角度的力的作用下處于平衡狀態，那么這三個力一定是共面的。
點評：實驗觀察能力是中學數學教學必須培養的基本能力之一。 如何在教學中循序漸進二力平衡教學設計文庫，讓中學生學會觀察、學會思考，促進能力的提高，值得我們更多的嘗試和探索。 這部分在教師示范的同時，語言引導循序漸進，誘導中學生更加細心地觀察； 中學生在觀察有一定障礙時，可以用簡單的道具來表現復雜的問題，足以彰顯教學智慧。
3、班主任問：如果三個力共面同點，如何研究這三個力的關系？
（中學生討論回答實驗設計思路）：用彈簧秤將細繩相互拉成一定角度，記錄繩子的方向和彈簧秤的讀數，畫出三個共同的力在帶有力圖標的白皮書。
進一步的問題：你的猜測是什么？ 你打算怎么做？ 需要什么儀器？ 桌面上有沒有？ 需要多少人配合？ 你如何分工？ 如何驗證你的推斷？
（中學生討論確定實驗方法）綜合法、分解法、正交分解法、向量三角形等。
中學生討論實驗方案，分組進行實驗。
（延伸思考）如果物體上的公作用力超過三個怎么辦？ 你的推論可以推廣嗎？ 場景三：班級實驗結果展示：
實驗結束后，幾位代表上臺展示，介紹了實驗過程、數據處理方法和推論。 這種群體采用不同的方法和思路，各有特點。 上臺展示實驗結果的中學生自信大方，語言流暢，小組成員分工合作良好。
點評：在新課程理念中，中學生是課堂的主體，在課堂上應給予中學生足夠的表現空間。 這節課先讓中學生自主探索，再給中學生足夠的時間進行交流和展示，很好地體現了新課程的理念。 事實上，這會在一定程度上影響教學能力。
4.總結推理：
(1)物體在公共點力的作用下處于平衡狀態，力的平衡條件是合力為零
(2) 物體在公共點的作用下，如果合力為零，必然處于平衡狀態
(3)結論：
A。 當一個物體在同一點受到三個力的作用而平衡時，其中任何一個力都必須與其余兩個力的合力相等且方向相反。
b.當物體在同一點被三個力的作用平衡時，任何直線
角坐標系分解不在坐標軸上的力，沿兩個坐標軸的合力為零
c.三個共點力形成閉合三角形
（引導中學生將此結論推廣到多個公共點平衡時的情況）
(3)、練習鞏固
1.課堂實例：用繩子把鳥籠掛在橫梁上，如圖，如果鳥籠的重量是19.6N，繩子OA和OB的拉力分別是多少？ （啟發中學生利用剛才的實驗推導解題）
2.作業：對課本P93的思考
1、
2、
3, 7; 完整教科書P93
5.
6、8（在作業紙上做）
四。 教學反思：
本課的重點是物體在公共點力作用下的平衡狀態。 得到這個條件后，中學生就更容易接受這個推論。 關鍵是接受和掌握還是有一定區別的。 很多中學生的推理可以朗朗上口，但是到了應用的時候卻一頭霧水。 因此，本課創造性地引導中學生進行推理，將原本是平衡條件和應用推理，讓中學生通過實驗自己探索、總結。 中學生對他們實驗得出的方法和推論印象深刻，有利于他們對規律的理解。 最后通過實例讓中學生感受推理的應用。 這是該類的一個突破性方面。
鼓勵中學生大膽批判，積極思考，創造性地進行實驗，這也是本課引導的一個方面。其實，中學生的思維不可能脫離前面的綜合分解。課，但多角度、多方法的引導，有助于中學生開拓性思維的培養。
保持。
缺點是：由于時間、設備等條件的限制，中學生的實驗比較有限； 初衷是探索性實驗，因為中學生對課本預習透徹，熟悉推理，所以很容易充當驗證實驗。 實驗。 部分中學生對驗證性實驗興趣不大二力平衡教學設計文庫，會影響實驗的積極性和有效性。
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