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[!--downpath--]作為一名剛到崗的教師，我們需要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)。 我們可以在教學(xué)反思中寫下教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。 優(yōu)秀的教學(xué)反思有哪些特點(diǎn)？ 以下是小編收集的電力課后教學(xué)反思實(shí)例（精選6篇），歡迎閱讀，希望您會(huì)喜歡。
電力1課后教學(xué)反思
“電力”的準(zhǔn)備是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 這一段內(nèi)容較難理解，很容易與中學(xué)生的個(gè)體潛意識(shí)相混淆。 比如，在中學(xué)生的潛意識(shí)里，常常覺(jué)得家用電器的瓦數(shù)越大，耗電量就越多。 這是為了混淆耗電速度和耗電量。 所以這里我們必須要做P41圖8.2-1的演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生可以直接比較同一時(shí)間內(nèi)鋁板的匝數(shù)，即家用電器工作時(shí)消耗的電量同時(shí)鋁板的匝數(shù)反映了使用家用電器時(shí)耗電量的快慢，進(jìn)而引導(dǎo)中學(xué)生正確理解電功率的含義。
“額定功率”和“實(shí)際功率”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)也很難理解。 因此，最好讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)的方法多次觀察色溫，也就是家電各自實(shí)際功率下顯示的照度，所以額定電流、實(shí)際電流的實(shí)際含義、額定功率和實(shí)際功率，一臺(tái)家用電器只有一個(gè)額定功率，只有在額定電流下工作時(shí)，實(shí)際功率才等于額定功率。 燈泡的色溫是由燈泡的實(shí)際功率決定的。
這一部分還有電功率的估算，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。 要引導(dǎo)中學(xué)生如何分析題意，明確解題的方法和步驟，真正理解額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能夠正確估計(jì)這兩種功率。 同時(shí)指出解決問(wèn)題的步驟和規(guī)范。
電力2課后教學(xué)反思
明天初中電功率的公式，我將上一堂關(guān)于學(xué)校項(xiàng)目研究的示范課。 本次講座是關(guān)于九年級(jí)普通備考第8章電力的單元準(zhǔn)備。 電力是中學(xué)數(shù)學(xué)中最難的章節(jié)之一。 由于本章內(nèi)容較多，由六個(gè)部分組成，所以我明天的備考內(nèi)容將集中在電能和電力方面。 教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和技巧，注重及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。
課前給中學(xué)生發(fā)了一份備考指導(dǎo)方案，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包括一些填空、公式等，讓中學(xué)生看書(shū)做準(zhǔn)備。基礎(chǔ)知識(shí)。 但從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看，自備考試的效果并不十分理想，一些概念、物理意義、公式等仍不能準(zhǔn)確、熟練地表達(dá)。 因此，在課堂上，我們花了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指出和梳理了中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。 結(jié)果前面的題做的時(shí)間相對(duì)較少，預(yù)設(shè)的練習(xí)也沒(méi)有完成。
本課程的優(yōu)點(diǎn)是：
1、全班同學(xué)與中學(xué)生平等地備考、討論問(wèn)題，活躍課堂氣氛，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、所有知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)均由中學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出批注，讓中學(xué)生了解自己解決問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)以及問(wèn)題出在哪里。
3、練習(xí)題大部分集中在歷年期中考試的題型上，讓中學(xué)生了解高考的方向。
4、本班一直貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做學(xué)”的有效、高效的課堂教學(xué)模式理念。
電力三課后教學(xué)反思
10月17日，我準(zhǔn)備了初中數(shù)學(xué)《電力》一章的內(nèi)容。 聽(tīng)完我的課后，班主任給了我很多改進(jìn)的建議，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我寫了這篇反思。 目的是發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵(lì)、鞭策自己不斷進(jìn)步。
1、物理講義制作存在一些不足。
主要表現(xiàn)在：
(1)數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)采用粗體，單位應(yīng)采用常規(guī)字體。 公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“”，而不是“P=W/t”。
（2）講義中的習(xí)題設(shè)計(jì)有些冗長(zhǎng)，由于是備考課而不是院長(zhǎng)新課，所以沒(méi)有必要
訓(xùn)練的變化太多。 太多的訓(xùn)練沒(méi)有必要，二來(lái)影響備考和教學(xué)的進(jìn)度，變得復(fù)雜和拖延。
（3）數(shù)學(xué)中的估計(jì)題，解題過(guò)程中可能存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，并且不要寫“≈”，直接寫“=”。
2.講授過(guò)程中的一些不足。
(1)課堂積極性不足，不能調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）中學(xué)生自主討論、探索的時(shí)間仍然太少，中學(xué)生學(xué)習(xí)科目的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
（3）與中學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)似乎有一些，但太少。 而且活動(dòng)組織混亂，療效不太好。
（4）語(yǔ)言不夠精煉，經(jīng)常出現(xiàn)一些重復(fù)的語(yǔ)言。 語(yǔ)言不夠精確，對(duì)疑難問(wèn)題的啟發(fā)不能言簡(jiǎn)意賅，感覺(jué)啰嗦。 而且可能會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更多的疑惑，思維會(huì)變得更加混亂。 因此，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是良好教學(xué)效果的前提。
(5)中學(xué)生管理有待加強(qiáng)，上課過(guò)程中存在一定混亂。 沒(méi)有良好的課堂秩序，就不可能取得良好的教學(xué)效果。
(6)班主任的語(yǔ)言應(yīng)有豐富的愛(ài)的語(yǔ)氣，但教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有跌宕起伏、高潮、亮點(diǎn)。
電力四課后教學(xué)反思
電力是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閮?nèi)容較多，估算也比較復(fù)雜，所以我安排了三節(jié)課。 第一部分講了電功率的含義和公式的簡(jiǎn)單估算，第二節(jié)學(xué)習(xí)了額定功率的含義及其適用條件，然后用一節(jié)課講了估算。 三個(gè)班的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的，但從不同的方面進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，使中學(xué)生達(dá)到對(duì)電力的理解和掌握。
這部分知識(shí)的難點(diǎn)在于中學(xué)生對(duì)額定電流、額定功率和實(shí)際電流、實(shí)際功率感到困惑。 在解決問(wèn)題時(shí)，需要反復(fù)使用電功率公式和歐姆定理公式，這導(dǎo)致了越來(lái)越多的困難。 為了解決這個(gè)困難，我是這樣做的：首先，我做了一個(gè)很好的演示實(shí)驗(yàn)，將標(biāo)記的小燈泡連接到不同的電流上，其次，我在解題過(guò)程中分析了每道題給出的條件，挖掘了隱含的條件。條件來(lái)明確哪些要求然后一步步估計(jì)，每一步都搞清楚已知的和已知的。 因?yàn)檫@部分知識(shí)是由于中學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備不足，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還有限，導(dǎo)致大量朋友不能很好的掌握。 為了解決這個(gè)問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，必須加強(qiáng)這部分知識(shí)。 。
未來(lái)的改進(jìn)：
1、在講解家用電器消耗的電能時(shí)，告訴中學(xué)生這是電壓做功。
2、第一課提到的電功率是一個(gè)化學(xué)量，表示家用電器消耗電能的速度。 同時(shí)解釋說(shuō)，如果一個(gè)燈泡的電功率很大，就意味著它消耗電能的速度很快。
3、講解練習(xí)題時(shí)，主要引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)已知條件合理選擇公式并挖掘隱含條件，結(jié)合試題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
電力5課后教學(xué)反思
《測(cè)量小燈泡的電功率》是中學(xué)生熱學(xué)部分的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)。 它是基于“測(cè)量小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn)。
本課程的成功之處：
1、探索前理清實(shí)驗(yàn)原理、電功率計(jì)算公式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表的選擇及電壓表電阻值以及表格設(shè)計(jì)，為中學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)掃清障礙。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)估計(jì)三個(gè)測(cè)試結(jié)果得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值是否可以估計(jì)這三個(gè)實(shí)際功率值的平均值，從而得到該燈的平均電功率小燈泡？ 中學(xué)生回答不，因?yàn)闊襞莅l(fā)出的光不同。
3、通過(guò)比較實(shí)際電流與額定電流、實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，中學(xué)生可以更好地區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。
本課程的不足之處：
有的小組做實(shí)驗(yàn)時(shí)不嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行； 有些組的燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒(méi)有得到，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成； 更多的時(shí)候，在以后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)管理。
八年的中學(xué)生群體在不斷地變化和發(fā)展，也存在著更多的逆反心理。 如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法組織不好初中電功率的公式，對(duì)中學(xué)生的破壞力就會(huì)更大，教學(xué)也會(huì)因人而異。 在此過(guò)程中，我將不斷探索更合理的教學(xué)方法，力爭(zhēng)自己的教學(xué)水平取得更大的進(jìn)步，讓我的中學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多。
電力六課后教學(xué)反思
電力是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閮?nèi)容多、估算復(fù)雜，而且我們中學(xué)的教學(xué)時(shí)間又很緊張，所以我們要盡力讓中學(xué)生了解和掌握電力。在有限的時(shí)間內(nèi)。
本課的難點(diǎn)在于，中學(xué)生對(duì)額定電流、額定功率和實(shí)際電流、實(shí)際功率感到困惑。 在解決問(wèn)題時(shí)，他們需要反復(fù)使用電功率公式和歐姆定理公式，這導(dǎo)致了越來(lái)越多的困難。 解決這個(gè)困難，一是做好將標(biāo)記的燈泡連接不同電流的演示實(shí)驗(yàn)，二是在解題過(guò)程中一步步估算，并講清楚已知的內(nèi)容和需要的內(nèi)容。每一步。 實(shí)踐中應(yīng)直接使用公式的簡(jiǎn)單估算為主。
我感覺(jué)我們楊浦的中學(xué)生在面對(duì)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)還是比較“無(wú)助”。 這也是我至今仍在思考的一個(gè)困境。 中學(xué)生理解公式P=U2/R和P=I2R有很大困難。 經(jīng)過(guò)深思熟慮，我認(rèn)為主要是方法問(wèn)題。 中學(xué)生的邏輯思維基本能滿足現(xiàn)在的要求，主要是技能不懂，準(zhǔn)確的說(shuō)是班主任的方法不當(dāng)。 以前，往往一下子給中學(xué)生很多方法，讓中學(xué)生自己消化，班主任就陷入了悠閑的狀態(tài)。 現(xiàn)在看來(lái)，這給以后帶來(lái)了麻煩。 雖然方法有很多，但并不是所有方法都很重要。 中學(xué)生需要學(xué)習(xí)最基本的，這也是為什么專家的教學(xué)成績(jī)未必比一線班主任更好的原因。 我曾經(jīng)提到過(guò)，我經(jīng)常渴望介紹兩個(gè)公式P=U2/R和P=I2R。 雖然初衷是好的，但是卻讓中學(xué)生感到有些迷茫。 這里我采用了最基本的方法，首先要求中學(xué)生畫(huà)電路圖，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然后讓中學(xué)生在圖上分析并標(biāo)記已知和未知的條件，結(jié)果被標(biāo)記，標(biāo)明，中學(xué)生把未知變成已知，這就是我們的宗旨！ 對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一種方式是最重要的。 現(xiàn)在看來(lái)療效還不錯(cuò)。掌握了基本方法后，回去再做一遍這些題，用P=U2/R，P=I2R來(lái)解題，告訴中學(xué)生有一個(gè)更好的方式，更符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則
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