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[!--downpath--]高中數學探究實踐活動實施方案
個人研究
高中數學探究實踐活動實施方案
高龍學校理化組班主任：
在高中數學教學中，實施化學探究式實踐活動和化學科普講座是新課標規定的選修內容。 中學數學實踐活動屬于研究性學習的范疇。 中學數學實踐活動應該舉辦哪些內容，如何組織數學實踐活動，如何組織管理和評價，特制定如下參考方案。
一、中學數學實踐活動的方法和內容
化學實踐活動的方式可以是社會調查、走訪、資料查詢、研究實驗和科技生產等。
一、數據研究課題
數據研究課題是基于信息收集的實踐活動。 通過查閱書籍、在計算機網絡上查找資料、參觀博物館、調查、訪談等方式獲取信息，然后進行整理和加工。 將這些材料整理改寫成論文、調查報告等，用中學生聽得懂的語言在班級內進行交流。 也可以指定小主題。 這類話題與化學教學有關。 班主任指定題目，中學生收集資料自主學習。 班主任不講《噪聲的危害與控制》、《地磁場》、《能源的開發與利用》等教材內容，安排每位中學生交一份學習材料，不超過400字，可以從網上下載，查閱書籍資料，或者看課本，整理自己的感受和收獲等。把這類資料收集整理，傳授給大家，或者利用課堂時間進行交流。
2.基于實驗探究的實踐活動
這類活動是創設問題情境，引導中學生主動探索知識。 我們從學科和生活出發，選擇或設計實用的研究課題，讓中學生以類似于科學研究的方式光現象初中物理探究題，在實踐學校中積極探索、發現、獲取知識、解決問題、學習。 以實驗探索為主的實踐活動，選題范圍要小一些，研究和實驗的可操作性要強一些。 題目來源包括化學教學大綱中的實踐活動參考題，部分題目也可由班主任設計或中學生提出自己感興趣的題目。
借助周末的時間，讓中學生完成一個研究項目，寫一篇數學小論文作為周末作業，內容由中學生自己決定。 開學時收集。
3.以設計和動手制作為主的動手活動
此類活動需要范圍明確、具體，并為創造力和制作時間留出充足的空間。 例如：制作電動賽車。 本次活動只給每組中學生發了一臺電機，其他都是自己設計，自己找材料。 首先進行設計圖紙的答辯、論證和選擇，然后根據圖紙制作電動賽車進行球類比賽。 舉辦“自制鋼琴音樂會”，中學生用藥盒、盤子、燒杯、橡皮筋等材料演奏、敲擊、彈撥鋼琴獨奏，演奏出優美的曲目。 2． 初中數學實踐活動結果
1、將結果以文字、圖片等形式進行欄目展示。
2. 以紙質報告、制作網頁、視頻資料等形式在班級進行匯報交流，并在全年級選出成績最好的進行匯報。
3、將科技成果用于全年級競賽、競賽或展覽。
三、初中數學實踐活動評價
高中數學實踐活動的評價原則應是激勵性和發展性。 評估應該是動態的，并以多種方式積極進行。 如過程評價、最終評價、成果評價，主要是過程評價； 自我評價、小組評價、班主任評價、小組評價為主； 等級評價、描述性評價（評論）、示范性評價、描述性評價為主； 等待。
1、過程評價：過程評價有兩層含義。 不僅指過程中的評價，還指評價的內容側重于參與過程中的心態、表現和進步。 各活動小組在交流的基礎上做好記錄（記錄單）并進行評價。 溝通既是過程，也是評價：如中期報告，起到檢測、反饋、激勵、調整的作用。 其中包括過程，做了什么工作，群友的參與，以及對已經完成的部分工作的問答。
2. 期末評價：一個項目完成后會有一個總結，每個小組對自己和彼此進行評價。
班主任給出評價，可以是等級：優秀、良好、合格等。參與是重點，如果你全程參與了實踐活動，你就是合格的； 也可以是鼓舞人心的點評：具體描述參加活動的中學生的心態，在承擔工作中所發揮的作用，哪些方面的能力得到了提高； 結果評價：各組在課堂上交流； 選擇最好的參與年級交流。 有機會得到展示是中學生最得意的評價。
3、成果評價：比如合影、錄像，保存為素材，或者投稿發表在雜志上，或者選集，都是評價。 對于中學生來說，這是一種自我價值的體現。
4、綜合素養評價：應將實踐活動中成績和能力的提高納入中學生綜合素養評價。 例如，積極參加實踐活動被納入自主學習心態的評價； 將借助互聯網收集和處理信息的能力納入自主學習能力的評價； 課題研究能力和實踐活動成果納入自主研究能力評價，納入創新意識和實踐能力評價。
四、班主任在中學數學實踐活動中的作用
在數學實踐活動中，班主任是中學生學習的推動者、組織者和引導者，班主任必須對具體活動進行指導。 例如，可以幫助收集相關資料，了解研究課題的知識水平，課題中包含的爭議性問題，幫助中學生從多角度理解和分析問題。 班主任的指導不應將中學生的研究引向已有的推論，而應提供信息、啟發思想、補充知識、介紹方法和線索，引導中學生批判、探索和創新。 班主任要指導中學生寫調研日記，及時記錄調研情況，真實記錄個人經歷，為后續總結和評價提供依據。 班主任要成為中學生研究信息匯集的樞紐，成為交流的組織者和建議者。 班主任可根據所舉辦的實踐活動，在不同的學習階段進行重點指導，如重點指導數據收集，或指導設計問題的解決方案，或指導中學生如何產生推理等。
五、組織高中數學實踐活動
實踐活動課程的開放性決定了中學生要走出課堂，必須有有效的控制和保護。 班主任對實踐活動的組織、引導和控制可以從以下六個方面表現出來： 1、動員。 每次實踐活動開始，班主任首先要進行動員。 班主任講實踐活動的方法、內容的范圍、研究的方法（如調查、訪談、詢問、資料收集、實驗等）、報告研究成果的方法（如展覽、展架、論文、實驗報告、網頁）等，以及相關知識（數學、技術等）。
2.組織。 舉辦實踐活動的組織方式通常是小組合作，中學生分組。 分組方式分為三種：類內自由組合； 類內隨機組合； 跨類隨機組合。 目的是培養合作和相處的能力。 每組35人，一個班分成10個左右的小組。 補選主任。 做好分組名單記錄光現象初中物理探究題，便于檢查監督，建立實踐活動班級記錄檔案，編制實踐活動過程記錄表。
3.引導。 班主任要指導中學生選題、報題。 選題要具體、可操作； 設計項目申報表，指導中學生制定自己的研究計劃，包括研究內容、研究方法、時間安排、結果方法等。符合要求，
是否可行。 指導中學生組織活動，指導中學生寫論文、寫實驗報告、制作展架、網頁等。指導中學生總結活動，指導中學生交流項目成果。
4.幫助。 為中學生實踐活動提供支持和答疑，組織與活動內容相關的參觀和匯報； 提供一定范圍內的實驗設備、工具和材料。 如在中學生查詢資料的活動時間向中學生開放圖書閱覽室和電子閱覽室，開放實驗室和品社工作室，為實驗和制作提供場地和設備。
5.檢測。 在實踐活動的中間，組織中學生匯報課堂上所做的工作，并進行提問或答辯。 例如，在科技生產活動中，有設計圖紙的交流。 各小組匯報設計思路，展示圖紙，互相提問，找出設計中的問題，確立設計。 以此來指導、監督和控制活動的進展。
6.總結。 引導中學生總結學科研究內容以外的收獲和感悟。 展示綜合素養和多方面能力的提升。 深入挖掘數學實踐活動的內涵。
6.高中數學實踐活動管理
完善高中數學實踐活動區（縣）、學校、年級組（或教研組）五級管理機構。 區級負責對實踐活動進行督導、交流和評價，發現好的典型要及時推廣。 中等學校應有專門機構（教務處）和人員對實踐活動進行領導、管理和評價。 在教學計劃中包括實踐活動。 年級組（或教研組）應明確中學生實踐活動負責人，建立中學生實踐活動檔案，負責實踐活動的實施、評價和管理。
七、舉辦初中數學實踐活動的形式
高中數學實踐活動可以結合課堂活動和課外活動，有的活動利用數學課堂時間，有的活動利用課外時間。 中學生選擇的個性化課題研究通常需要課外時間和班主任的一些指導。 一個班主任所教的幾個班級，可以分時進行實踐活動，避免班主任組織和指導困難。 例如，每半學期在一個班級開展個別主題活動。 隨著中學生數學知識的積累，不同的班級可以有不同的研究課題：初三年級可以選擇力學、保溫箱水量與保溫的關系、保溫性能等方面的課題。服裝面料的研究、水果大棚的作用、市場衡器的調查、環境噪音的調查等。下半學期可以調查斜視的發生率及其防護矯正、城市光污染、秋季，城市熱島效應研究等。 高一上學期可以研究首都的水系設施，交通工具的發展和優缺點，自行車的熱度，估算人體的輸出功率等等。 中學生可自行選題，但必須申報，班主任給予指導。